劉云強(qiáng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。這個(gè)要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生長(zhǎng)期大量的閱讀積累才能夠達(dá)到，同時(shí)這也是語(yǔ)文教師教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)中高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們體會(huì)課文思想感情的方法正處于形成期，需要教師準(zhǔn)確的指導(dǎo)，以防學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行無(wú)邊際的曲解、歪解。體會(huì)課文思想感情是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在積極主動(dòng)的思考和情感活動(dòng)中，能加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，在讀中有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。作為語(yǔ)文教師，我們要重視學(xué)生獨(dú)特感受，不要以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀感受，也要防止學(xué)生用整體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下四種方法引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情、以讀研讀。

一、聚焦課題

題目是一篇課文的點(diǎn)睛之筆，隱含了文章的中心思想。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀課題時(shí)，要稍加提醒學(xué)生進(jìn)行拓展、提煉，便可以體會(huì)文章的思想感情。學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元《那片綠綠的爬山虎》一課時(shí)，筆者首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問怎樣理解題目，學(xué)生就爬山虎的生命力非常頑強(qiáng)，顏色嫩綠，一片生氣勃勃的景象來(lái)談自己的想法;接著，筆者順勢(shì)引出可否把爬山虎同文章中的人物聯(lián)系在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者借用葉圣陶老先生家的爬山虎來(lái)贊揚(yáng)葉圣陶老先生對(duì)人平易近人、對(duì)工作一絲不茍，關(guān)心下一代的中心思想。

學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《慈母情深》這一課時(shí)，筆者在課始便提問學(xué)生從課題讀懂了什么，學(xué)生大致可以猜出慈祥的母親為孩子做的一件事，贊美了偉大的母親。筆者繼續(xù)提問母親為孩子做了一件什么事，從哪些地方可以看出來(lái)，要求學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。學(xué)生走進(jìn)文中，抓住“看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著”“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”等句子，又聚焦課題，學(xué)生體會(huì)到一位平凡母親的偉大。

二、聚焦內(nèi)容

概括課文主要內(nèi)容的方法有很多種，如題目拓展、小標(biāo)題串聯(lián)、抓課文中心句等。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的主要內(nèi)容來(lái)提煉作者所要表達(dá)的思想感情。

筆者在執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)第七單元《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，由于課文篇幅較長(zhǎng)，筆者先要求學(xué)生小組合作概括課文的主要內(nèi)容：在一次反擊日寇掃蕩的戰(zhàn)斗中，七連六班的五位戰(zhàn)士一邊同追上來(lái)的敵人戰(zhàn)斗，一邊撤退，把日寇引上了狼牙山，完成組織上交給的任務(wù)后一起舍身跳崖;然后，引導(dǎo)學(xué)生從主要內(nèi)容中領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)士們已經(jīng)完成任務(wù)，但為了保護(hù)群眾，把敵人引上絕路，同時(shí)也使自己身處絕境、舍身跳崖的精神;最后，學(xué)生提煉出作者想要表達(dá)的思想感情：五位戰(zhàn)士愛護(hù)人民群眾，痛恨日本侵略者，為了人民群眾的安全勇于犧牲自我的精神。

筆者在執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)第五單元《生命生命》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題串聯(lián)的方式概括文章的主要事件，學(xué)生通過(guò)閱讀文本和小組討論，總結(jié)出小標(biāo)題：飛蛾求生、磚縫瓜苗、靜聽心跳。學(xué)生結(jié)合小標(biāo)題概括了課文的主要內(nèi)容：作者在寫稿件時(shí)感受到飛蛾對(duì)生命的渴望，留心觀察到?jīng)]有些許泥土的墻縫竟然長(zhǎng)出一截瓜苗，最后通過(guò)用聽診器靜聽自己心跳的事例，感受到頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)到生命的珍貴。學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容后，筆者順學(xué)而導(dǎo)作者的寫作目的，這樣學(xué)生就能清楚地體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情：作者贊頌生命的美麗，贊嘆生命確實(shí)偉大，同時(shí)也體現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛生命的思想感情。

三、聚焦中心句

一篇文章的結(jié)尾、開頭都和課文的中心思想有很大的關(guān)系。文章的開頭可能總領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題，與結(jié)尾呼應(yīng);文章的結(jié)尾可能總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。文章的中心句可能出現(xiàn)在文章的中間位置，可能是這篇文章的開頭或結(jié)尾。閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的中心句，然后仔細(xì)品讀，感悟中心句的意思，了解文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)部分是什么，可以準(zhǔn)確地提煉文章所要表達(dá)的思想感情。

有些課文為了強(qiáng)調(diào)作者要表達(dá)的思想感情，時(shí)常讓中心句在文中反復(fù)出現(xiàn)。筆者在執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)第六單元《地震中的父與子》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先在文中找出“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起！”接著，筆者繼續(xù)追問這句話為什么反復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考認(rèn)為這句話是父親對(duì)兒子許下的諾言，是兒子在地震廢墟險(xiǎn)境中的希望，也是父親不找到兒子誓不罷休的原因。這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，也起到了前后呼應(yīng)的作用。學(xué)生通過(guò)找到中心句，提煉出文章的主要內(nèi)容與所要表達(dá)的中心思想：一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出自己的兒子及其同學(xué)的故事。文章歌頌了父親堅(jiān)韌不拔的意志和偉大的父愛，贊揚(yáng)了父子之間濃濃的親情及父子面對(duì)災(zāi)難頑強(qiáng)不屈的精神。

四、聚焦重點(diǎn)語(yǔ)段

小學(xué)語(yǔ)文課文中有很多重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)段耐人尋味。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想感情時(shí)，可以品析重點(diǎn)語(yǔ)段來(lái)體會(huì)課文的思想感情。

在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第四單元《落花生》這一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生多讀議論花生的這一部分，品析課文中人物對(duì)花生好處的總結(jié)。學(xué)生可以總結(jié)出做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人這一道理，也理解了作者父親不要名和利，只希望做一些有利于社會(huì)的事的人生追求和理想。

五年級(jí)上冊(cè)第四單元《釣魚的啟示》這一課的最后一個(gè)自然段寫出了作者的感悟：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！惫P者在指導(dǎo)學(xué)生理解這句話時(shí)，將其和本課的主要內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從文章的字里行間體會(huì)在釣鱸魚的時(shí)間還沒到，如果主人公把釣上來(lái)的鱸魚留下來(lái)，那是錯(cuò)的;把釣上來(lái)的鱸魚放回到湖中去，那是對(duì)的。這樣，學(xué)生對(duì)是與非就有了深刻的認(rèn)識(shí)。筆者又引導(dǎo)學(xué)生品析作者把魚放回湖里時(shí)的神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫，可以看出這個(gè)事情做起來(lái)確實(shí)很難，學(xué)生也就提煉出作者想要表達(dá)的內(nèi)涵;道德實(shí)踐就是放掉已經(jīng)釣上來(lái)的鱸魚，就是放棄眼前唾手可得的利益。

教師在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知和情感的和諧發(fā)展，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。語(yǔ)文課生機(jī)勃勃、情趣盎然，學(xué)生入情入境走進(jìn)文本，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，準(zhǔn)確把握課文的思想感情。小學(xué)生的情感來(lái)自于我們的實(shí)際生活，在常態(tài)化的課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了自己的理解，再配備上多媒體的直觀呈現(xiàn)，能促使學(xué)生的真實(shí)感情在學(xué)習(xí)中得到強(qiáng)化、鞏固。

（責(zé)任編輯：孫麗英）