李建軍

【摘要】寫作能力是語言能力的重要組成部分，寫作能力對學生的成長意義重大。小學階段是奠定寫作能力基礎的關(guān)鍵時期，影響著以后學生對寫作的興趣和理解。本文分析了影響學生寫作能力的因素，并通過提高教師素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教學方法，利用課堂打牢基礎、通過課外實踐拓展素材，介紹好書給學生閱讀、提高學生的寫作能力三個方面，提出提高學生寫作能力的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】小學生;寫作能力;方法研究

寫作是小學學習的基礎和前提，是學生獲得知識的工具。農(nóng)村學生的口語表達和書面表達能力往往低于城市學生，筆者作為多年來一直工作在農(nóng)村小學教育一線的語文教師，根據(jù)多年來積累的教學經(jīng)驗，通過深入分析影響農(nóng)村小學生寫作能力的因素，提出提高學生寫作能力的方法和策略。

一、影響學生寫作能力的因素分析

以往的小學畢業(yè)考試成績數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村小學生的語文成績明顯低于城鎮(zhèn)學生的語文成績，尤其是在口語表達和寫作能力方面，差異顯著。這與當?shù)貙W校的教育情況有關(guān)，部分語文教師，知識結(jié)構(gòu)不完整、教學理念陳舊、教學方法不靈活，無法激起學生的學習興趣和積極性。尤其是一些老教師，普通話水平嚴重不達標，甚至使用方言授課，教學僅僅限于講解新詞、新字，不能有感情地朗讀課文，對課文缺乏深度鑒賞，使學生認為語文課的學習就是學習生詞、生字，課后的復習也僅僅限于抄寫、默寫生詞和生字，導致小學生對口語表達和書面表達都比較模糊，缺乏正確的寫作理念和良好的寫作方法，每次寫作文只是為了完成作業(yè)，根本無法感受到寫作的快樂。小學生在寫作中常常注意力不集中，對寫作產(chǎn)生焦慮，甚至對語文課產(chǎn)生抵觸情緒。長此以往便形成了惡性循環(huán)，小學生對寫作只能“破罐子破摔”，從情感上逐步放棄寫作。

二、提高教師素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學方法

俗話說：“要給學生一杯水，教師就要有一桶水。”但是，在當今知識日新月異和科學技術(shù)迅速發(fā)展的信息化社會，這個標準已經(jīng)遠遠不夠了。小學語文課本一直在不斷變化，教學理念、教學方法、教學媒介等都發(fā)生了深遠的變革。教學本是一門融科學和藝術(shù)為一體的活動，寫作除了科學知識之外，還需要藝術(shù)素養(yǎng)。對于以授業(yè)為己任的教師而言，守著自己的“一桶水”已不能適應新時代對教師的要求。因此，廣大教師要堅持勤于學習、善于學習、樂于學習，充分利用“教師家園”“專業(yè)技術(shù)人員學習平臺”“一師一優(yōu)課、一課一名師”等網(wǎng)絡學習平臺，學習名師的教學理念和教學方法。同時，教師也要積極參加外出培訓、校本培訓、教研活動、說課磨課等活動，在培訓學習和教學實踐中不斷總結(jié)教育經(jīng)驗，提升教學質(zhì)量，將自己的所知所學融進與學生交流的點滴，讓教育的光芒和力量無處不在。

在寫作教學中，教師還要加強對學生寫作興趣的激發(fā)。古人說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣才是最好的老師，對于本身寫作能力較強、寫作興趣濃厚的學生，教師要在肯定的基礎上，提出新的要求和標準。對于寫作能力較差、寫作興趣不高的學生，要以表揚為主，稍有進步，便可讓他們在上課前向大家朗讀自己的作文，提高他們的獲得感和成就感。

三、利用課堂打牢基礎，通過課外實踐拓展素材

良好的寫作能力離不開扎實的文字功底和細膩的感情。小學階段，學生對課本知識的掌握還是比較好的，往往能對課文倒背如流，對生詞和生字的掌握也比較好。學生之間最大的區(qū)別在于文字的組織能力和文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思能力。小學生生活經(jīng)歷有限，因此，豐富作文內(nèi)容的主要方法就是觀察周邊事物和現(xiàn)象。觀察是寫好作文、掌握知識經(jīng)驗的前提條件，良好的觀察需要具有較好的觀察能力。教師應指導學生進行觀察積累，既要側(cè)重方法的指導，也要注重學生興趣的激發(fā)與寫作意愿的引導。一個三年級學生寫了一篇《摘葡萄》的作文，寫得非常不錯：“我仔細觀察著桌子上的葡萄，一顆顆都是圓圓的，像夏天泡泡機里吹出的泡泡，有些是紫色的，有些是綠色的。我摘一顆綠色的放進嘴巴里。哦，天??！那顆葡萄真的很酸，我迅速吐了出來。媽媽卻在旁邊哈哈大笑，她說綠色的葡萄還沒有成熟，所以是酸酸的，等它們熟了就變成紫色了。”教師通過課后與這名學生交流才發(fā)現(xiàn)，這是他真實的生活經(jīng)歷。的確，在寫作時，學生一旦想起觀察過的事物，就會情緒高漲，從而激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平。所以，有目的地引導學生觀察，教給他們觀察的方法，多形式、多渠道地提供觀察訓練、練筆機會，讓學生觀察的能力不斷提升，寫作的水平不斷增強，是每位語文教師應該重視的事。

同時，教師要引導學生積極參加課外實踐活動。課外實踐活動是學生積累寫作素材的重要途徑，如春游、踏秋活動、爬山活動、游覽動物園、創(chuàng)作黑板報、演講比賽、社會調(diào)查等，都可以豐富學生的情感體驗，幫助他們積累寫作素材，從而達到育人與教書完美結(jié)合的效果。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗觀察，只要是積極參與了活動的學生，通過教師的引導，都能寫出不錯的作文，也能提高他們的寫作樂趣。

四、介紹好書給學生閱讀，提高學生表達水平

寫作的基礎是閱讀，只要閱讀量大了，寫作起來才能游刃有余。教師要多引導學生閱讀，鼓勵學生閱讀好的書籍、指導學生閱讀的方法，并給學生營造一個良好的讀書氛圍，同時要給學生松綁、減負，讓學生與書為友。某次期中考試，作文題目是：根據(jù)童話《賣火柴的小女孩》續(xù)寫一篇童話，很多學生都跑題了，在與學生交流之后，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生都不知道《賣火柴的小女孩》這個童話故事。這充分說明，閱讀量對學生的素質(zhì)發(fā)展是很重要的。

作為一名語文教師，我們一定要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平，推薦學生閱讀優(yōu)秀的兒童讀物。一般地，低年級學生的思維主要是具體形象思維為主，可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。尤其是學完課文后，向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的課外書籍，促進課內(nèi)和課外的融合，以及課內(nèi)向課外的延伸，拓寬學生的知識面，從而激發(fā)學生閱讀興趣和寫作能力。

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