張勇

【摘要】本文對在小學(xué)綜合實踐活動課中，如何有效提高學(xué)生的語言表達能力展開分析，并提出構(gòu)建交流情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;利用模擬訓(xùn)練，提高表達能力;利用積極評價，鼓勵學(xué)生發(fā)言;提供觀察內(nèi)容，利用問題啟發(fā)的有效策略，旨在利用合理的教學(xué)方式，進一步提高學(xué)生的表達能力，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動課;表達能力;交流情境;積極評價

【基金項目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題“小學(xué)綜合實踐活動‘得趣’課堂的實踐研究”（課題編號：FJJKXB17-242）的研究成果。

目前，我國的教育體制在不斷改革，綜合實踐活動課程也得以推進。但在此過程中，學(xué)生的問題逐漸顯露，如學(xué)生在面臨問題時不敢大膽發(fā)問等，造成這些問題的原因是學(xué)生的表達能力不足。因此，針對小學(xué)生的特點，教師要進一步加強對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，利用綜合實踐活動課聯(lián)系社會實際情況，進一步為學(xué)生拓寬獲取知識的渠道，將教學(xué)重心放在如何提高學(xué)生的交流與表達能力上，利用有效的教學(xué)方式，促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。

一、構(gòu)建交流情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)綜合實踐活動課中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建交流情境，從根本上激發(fā)學(xué)生的表達興趣，使學(xué)生能夠通過自己的理解表達真實想法。另外，在與學(xué)生的交流過程中，教師要鼓勵學(xué)生之間加強溝通，學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，提高學(xué)生的表達及交流能力。例如，在“走進春天”的綜合實踐課中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注春天的特點，進一步鍛煉學(xué)生的觀察能力，布置一定的課前作業(yè)，讓學(xué)生通過分組調(diào)查分析討論的方式，加強其與同學(xué)之間的溝通和協(xié)作。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生對春天的熱愛之情，而且還能培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。其次，在實踐課堂中，教師通過微視頻的形式播放春天的實物錄像，讓學(xué)生一邊觀看視頻一邊思考問題，視頻中是什么季節(jié)，這個季節(jié)有哪些特點等，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，使學(xué)生處于生動的交流情境中，通過課前的分組讓學(xué)生對春天的動植物進行研究。同時，教師要進一步制訂相應(yīng)的活動計劃，使每個小組都有需要討論的內(nèi)容，在課程的最后各個小組需要進行活動匯報，在發(fā)言時還要回答其他學(xué)生提出的問題，從而進一步完善活動計劃。學(xué)生可以利用信息化技術(shù)收集資料，并將收集到的內(nèi)容在小組中進行討論與交流，提高自身的表達能力。最后，將學(xué)生收集到的資料進行交流展示，有才藝的學(xué)生可以針對春天的變化，表演一段舞蹈或演唱一首與春天有關(guān)的歌曲，利用這種方式鍛煉學(xué)生的表達能力，將綜合實踐活動課的實際效用發(fā)揮至最大，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生淋漓盡致地表達內(nèi)心的真實想法，并結(jié)合課堂的實際情況，促進實際活動的順利開展。

二、利用模擬訓(xùn)練，提高表達能力

在小學(xué)綜合實踐活動課中，教師可以利用模擬溝通訓(xùn)練的方式，使學(xué)生通過與同學(xué)合作的形式進行互相學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生表達及交流能力奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。以小記者活動為例，在實際的采訪過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)想表達問題卻溝通無效的現(xiàn)象，學(xué)生很賣力氣，卻無法清楚地表達自己想問的問題。要想從根本上解決這些問題，教師可以讓學(xué)生從互相采訪入手，由于采訪的對象是平時熟識的同學(xué)，采訪的學(xué)生可以大膽地提出想問的問題，教師要針對這一現(xiàn)象進行評價，讓學(xué)生在模擬采訪活動中明白怎樣與別人進行良好的溝通，需要做的前期準備有哪些等。另外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，逐步加大難度，模擬被采訪的是路人、教師等，讓學(xué)生根據(jù)采訪對象的身份差異進行采訪，這樣在無形之中提高了對學(xué)生表達能力的要求，需要學(xué)生用心構(gòu)思采訪的問題，經(jīng)過這種模擬交流方式的訓(xùn)練，能夠增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于開口表達，使學(xué)生在訓(xùn)練中提升表達能力。

三、利用積極評價，鼓勵學(xué)生發(fā)言

對于培養(yǎng)學(xué)生良好的表達能力，教師的積極評價發(fā)揮著十分重要的作用，合理的鼓勵能夠維護學(xué)生的自尊心。教師在進行評價的過程中，要注重因材施教，將學(xué)生作為主體，充分考慮學(xué)生的個性與心理，進一步維護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點。例如，在小組展示匯報的過程中，班上一名性格較為內(nèi)向，不愿意與人交流的學(xué)生小明負責(zé)進行放映幻燈片的工作，一名學(xué)生在匯報時遇到一個不認識的字，站在講臺上不知如何是好，一旁的小明及時提醒，緩解了尷尬的氣氛。教師在評價時，就針對這一事件給予小明大大的鼓勵，表揚小明具有良好的團隊意識，識字量較多等。在課程結(jié)束后，小明舉手發(fā)言與同學(xué)進行分享，讓學(xué)生與教師都感到十分驚訝，獲得了大家的一致鼓勵。小明在大家的贊美中越來越自信，越來越愿意與人交流。因此，利用積極的評價方式能夠進一步鍛煉學(xué)生的表達能力，教師適當?shù)毓膭钅軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的表達興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)進行學(xué)習(xí)與生活。

四、提供觀察內(nèi)容，利用問題啟發(fā)

要想從根本上提高學(xué)生的表達能力，就要先為學(xué)生提供可觀察的內(nèi)容。因此，在綜合實踐活動課中，教師要讓學(xué)生通過觀察進行詳細的記錄，使學(xué)生在交流的過程中表達自己的觀點。例如，在“節(jié)約用紙”這一主題中，教師要為學(xué)生提供各式各樣的紙張，如賀卡、教材、筆記本等，讓學(xué)生對紙張進行觀察，利用設(shè)置問題的方式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師可以向?qū)W生提問，制造賀卡所用的紙張需要進行樹木加工嗎？制作筆記本的紙張是從哪里來的？對于紙張、樹木及環(huán)境的關(guān)系，你有什么想法？教師可以讓學(xué)生利用課余時間查閱相關(guān)資料，將問題進行分類，對造紙的原料及節(jié)約用紙的重要性進行探討。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題對身邊的情況進行調(diào)查，如調(diào)查學(xué)生家庭的用紙情況，可以展開問卷調(diào)查的形式，對路人及教師進行調(diào)查。通過問卷調(diào)查及自己收集的資料進行成果交流，學(xué)生們將自己收集到的資料進行匯報，解答教師提出的問題，進而提高了交流與表達能力，還能夠通過自身的觀察，提高知識的綜合運用能力。雖然學(xué)生的表達方式不夠成熟，但在活動中，學(xué)生成為綜合實踐活動的真正參與者，教師要做好充分的引導(dǎo)工作，進一步幫助學(xué)生進行設(shè)計、思考，讓學(xué)生在自我探索中學(xué)習(xí)新知識。教師可以利用綜合實踐課堂從根本上提高學(xué)生的表達與交流能力，在一定程度上為學(xué)生的健康發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)開展綜合實踐活動課的過程中，要想進一步提高學(xué)生的表達能力，就要通過構(gòu)建全新的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參與。教師應(yīng)結(jié)合實際，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生構(gòu)建良好的表達環(huán)境，結(jié)合小學(xué)生的實際情況與需求，采取有效措施進一步指導(dǎo)學(xué)生鍛煉自身的表達能力，因材施教，促進學(xué)生的表達能力不斷提高，實現(xiàn)全面發(fā)展。

【參考文獻】

劉佳慧.農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程的有效開展思考[J].新課程（上），2018（11）：47-49.