王洪兵

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，進(jìn)入21世紀(jì)之后，人們的生活更加富足的同時(shí)，更加注重追求生活的便捷，便利。隨之手機(jī)、電腦以及無線網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，生活、工作以及學(xué)習(xí)中也涌現(xiàn)出了一系列“微事物”，如微信、微博，已經(jīng)新課程改革所倡導(dǎo)的微課，都憑借其本身短小精悍，隨時(shí)隨地都可以觀賞，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)更好地順應(yīng)了當(dāng)前快節(jié)奏的社會(huì)需求，成為社會(huì)的“新寵”。微課在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用也成為當(dāng)前的熱門話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;優(yōu)勢(shì);現(xiàn)狀;對(duì)策

“微課”是新課程改革過程中所倡導(dǎo)的一種新型的教學(xué)模式，隨著新課程改革的逐漸深入，微課也在課堂教學(xué)的應(yīng)用中占有了一席之地，其對(duì)于提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)介紹

微課，顧名思義，就是微型的課程，是將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)組織成為一個(gè)短小的細(xì)致講解視頻資源，其中包含了課堂上所能涉及的授課、練習(xí)、評(píng)價(jià)、反思等多重環(huán)節(jié)，并且能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、寬松、開放、可移動(dòng)、可存儲(chǔ)、可快進(jìn)、可暫停等的動(dòng)態(tài)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）微課能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的語文知識(shí)大多是事實(shí)性和概念性的，相對(duì)于幼兒園的學(xué)習(xí)來說，有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，所以很多學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)之后就會(huì)感覺不適應(yīng)，學(xué)習(xí)的質(zhì)量下降。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生入學(xué)的銜接和心理認(rèn)知的規(guī)律，選擇趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課相對(duì)于課堂教學(xué)來說，一方面，短小、有趣而且更加富有情境性，能有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;另一方面，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠在更加輕松自主的氛圍中學(xué)習(xí)，效率更高。

（二）微課能夠有效幫助學(xué)生提高自學(xué)能力

微課是新課程改革所倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式之一，它充分體現(xiàn)了“以生為本”的核心教育理念，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，教師進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，整個(gè)過程中，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體都能達(dá)到一個(gè)相對(duì)平衡的狀態(tài)，學(xué)生擺脫了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有更多的主動(dòng)權(quán)。利用微課，學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，得到自學(xué)能力的有效提升。

（三）微課能幫助學(xué)生有效攻克教學(xué)重難點(diǎn)

毫不夸張地說，微課就是為了重難點(diǎn)而生的。微課制作的主要目的就是要就課堂教學(xué)中的某一個(gè)重點(diǎn)，或者難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致，重點(diǎn)的講解，并錄成內(nèi)容簡(jiǎn)短，主題突出的視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)。就比如小學(xué)階段的語文教學(xué)中，識(shí)字屬于教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師就可以利用微課的形式，將識(shí)字教學(xué)帶入生活中，圍繞生活中的常用物品或者事實(shí)進(jìn)行講解，也可以圍繞具體的實(shí)物進(jìn)行實(shí)踐操作。此外，教師應(yīng)該賦予每一節(jié)微課一個(gè)不一樣的主題，這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能常有常新，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（四）微課能夠有效幫助學(xué)生課外知識(shí)

課堂40分鐘是非常有限的，即便是一冊(cè)語文課本，能夠容納的知識(shí)內(nèi)容也非常有限，所以現(xiàn)在很多教師都很注重課外的補(bǔ)充和延伸，希望能讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些課本之外的內(nèi)容和知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展綜合素養(yǎng)。然后通常情況下教師留下的閱讀任務(wù)經(jīng)常會(huì)忽視，效果很差。然而微課則不一樣，一方面，它作為一種視頻形式，既有活潑的動(dòng)畫，又有舒緩的音樂，更符合學(xué)生的興趣，也更能吸引學(xué)生的“眼球”，能夠幫助學(xué)生更好地接觸課外知識(shí);另一方面，微課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，變單一被動(dòng)為積極主動(dòng)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

新課程改革已經(jīng)實(shí)施有一段時(shí)間了，微課也在教學(xué)中廣泛開展起來，但是由于各種教學(xué)因素的影響，不僅微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)并沒有在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來，效果平平。對(duì)于當(dāng)前我教學(xué)的班級(jí)來說，存在以下問題：

（一）教師對(duì)于微課的實(shí)質(zhì)了解不透

為了了解微課的實(shí)用情況，我詢問了學(xué)校以及周邊學(xué)校的教師，我發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)于微課的類型和特征都了解甚少，部分教師認(rèn)識(shí)中的微課就是濃縮的課堂教學(xué)視頻，還有些教師甚至平常用到微課卻不自知。

（二）教師對(duì)于微課的應(yīng)用時(shí)間不對(duì)

正因?yàn)榻處煂?duì)于微課的認(rèn)識(shí)不足，所以在課堂的應(yīng)用中也會(huì)出現(xiàn)問題。比如大部分的教師僅僅把微課當(dāng)成課堂教學(xué)的一個(gè)“彩蛋”，把它套入日常的傳授式教學(xué)中，用來活躍氛圍，而并不能在課前、課后等階段巧妙利用微課，這樣不僅不能有效發(fā)揮微課的實(shí)質(zhì)作用，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）教師對(duì)于微課的應(yīng)用態(tài)度不妥

相對(duì)于高年級(jí)來說，低年級(jí)教師使用微課的心態(tài)會(huì)略好一些。低年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)不那么繁重，時(shí)間也相對(duì)充裕，教師也會(huì)想著新奇的辦法教學(xué)。然而隨著年級(jí)的攀升，學(xué)生學(xué)業(yè)和教師的工作逐漸增加，很多教師就會(huì)對(duì)微課有抵觸心理，認(rèn)為自己平日傳授式的教學(xué)方法也能培養(yǎng)出高分的學(xué)生，再加上微課的應(yīng)用并沒有顯現(xiàn)出高效的結(jié)果，所以大部分教師都不愿意增加自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中高效應(yīng)用的策略探索

為什么微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中會(huì)存在這么多的問題呢？我認(rèn)為主要是三方面的原因：其一，應(yīng)試教育思想根深蒂固，教師思想陳舊，不愿改變;其二，學(xué)校缺乏新科技的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教師對(duì)于信息技術(shù)設(shè)備應(yīng)用的意識(shí)淡薄;其三，教師缺乏走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于優(yōu)秀的微課資源知之甚少，自己制作又負(fù)擔(dān)太重，缺乏精力。針對(duì)以上問題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手改善：1.由于優(yōu)秀微課資源的缺乏，建立微課資源共享和應(yīng)用的平臺(tái)十分重要;2.小學(xué)語文教師在制作微課時(shí)，更需要注重微課資源的選擇和應(yīng)用;3.教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)并能應(yīng)用于自己的教學(xué)中;4.教育主管等相關(guān)部門應(yīng)采取措施及時(shí)給予教師微課方面的培訓(xùn)，組織開展區(qū)域性和學(xué)校的微課應(yīng)用模式、策略、機(jī)制的實(shí)驗(yàn)和研究。

四、結(jié)語

我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要結(jié)合實(shí)際優(yōu)化教學(xué)的模式，應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中的資源充分利用，重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能最大化發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

（責(zé)編 ?張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷紅.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].學(xué)周刊，2017（04）.