金艷艷

摘要：我國素質教育不斷推進，教育事業(yè)受到了人們的廣泛重視。在數學教學過程中，教師也必須結合新課程標準要求進一步創(chuàng)新教學方法，通過采用變式教學方法培養(yǎng)學生的靈活思維與創(chuàng)新能力，通過課堂教學延展與創(chuàng)新增強學生對于知識的理解以及掌握能力，從而進行深層次的探索，能夠做到舉一反三、觸類旁通。所以本文在此背景下分析探究變式教學方法，在初中數學教學中的實踐方法，旨在進一步促進學生更好學習與思考。

關鍵詞：變式教學法，初中數學，新課程標準，學習熱情

一、初中數學教學中應用變式教學法的重要意義

由于變式教學能夠有效提升學生的學習動力，受到教師的廣泛好評，所以教師在初中數學教學當中采用變式教學，代替?zhèn)鹘y的教學思路，樹立科學的發(fā)展觀念，使學生能夠主動感悟數學知識，強化學生的學習動力。由于學生在之前學習數學知識時，容易被動接受數學知識，難以有效主動學習和探索，所以教師在采用變式教學時，能夠引導學生積極主動融入探索當中，強化學生的主動學習動力，使學生能夠認識到自主學習對于自身成長和發(fā)展的重要性。教師也通過變式教學指導學生針對性的訓練和思考，尋找數學知識，學習的規(guī)律，并且養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提升學習的有效性和科學性。

由于變式教學能夠使學生在學習當中學會舉一反三一題多解，不僅強化學生的數學邏輯思維意識，還能增強學生的發(fā)散性思維，使學生在學習當中逐步創(chuàng)新和完善。教師也要積極引導學生學會配合，從而在配合過程中養(yǎng)成良好的學習思路，提升數學教育教學的科學性。

二、變式教學原則

在變式實踐教學過程中，教師應當深入考慮學生近階段的學習情況以及對于知識的承受能力，充分重視變式教學的深度與廣度，由于學生的知識理解過程屬于螺旋式的，教師應當在課堂上流出時間引導學生思考和探索，從而幫助學生進行知識反思和內化提高學生的學習。在具體的教學過程中，教師可以設置教學情境，引導學生以小組爭論的方式增強學生的活動參與熱情，同時要營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，根據學生的知識水平以及課程標準要求創(chuàng)設教學情境，從而使學生積極踴躍地進行學習思考。

三、變式教學在初中數學教學當中的應用

（一）應用于講評課

教師在剛開始采用變式教學時，要引導學生在學習當中學會認真分析，自己在做題時出現的錯誤點，并且根據卷子的難易程度進行有效的總結和分析，強化自身的學習動力。教師也可以在教育當中增強學生對于習題錯誤率的把控能力，使學生深刻認識到自身的不足，從而強化學生的數學學習動力。教師也要使學生在學習當中有一個深刻的印象和認知，并且準確把握好課程教學的難點，使學生通過考試或做題，進行針對性的強化和完善。教師通過引導學生在講評課當中深刻認識到自身的缺點，從而端正自身對于數學學習的良好行為是學生通過變式教學訓練將題目換成另一種新型的題目進行學習和拓展，使學生能夠在新題目當中學會分析，從而增強學生的考試學習動力。

（二）應用于習題練習

教師在采用變式教學時要根據習題進行教學拓展，教師也要采用歷年來學生學習容易出錯的典型例題進行習題的教學訓練，強化學生對于習題的把握能力，提升學生的練習動力。教師在選擇習題時也要針對具有基礎性和靈活性以及多樣性的習題進行教學的引導，從而增強學生的隨機應變能力和邏輯思維意識，使學生在習題練習當中掌握最優(yōu)的解決策略，教師要及時進行教學引導，強化學生的數學習題探究能力，使學生在習題探索當中總結規(guī)律，并且充分提高自身的學習動力，教師也要引導學生選擇適當的習題進行科學作答，并且培養(yǎng)學生的靈活變通能力，增強學生的創(chuàng)新意識和學習動力。由于數學教學內容存在一定的難度。教師通過變式教學法，引導學生在課堂當中解決學習困難，采用不同的解決思路，解決相同的數學問題，增強學生的舉一反三能力，并且在課堂實踐當中，針對教師所提出來的疑問，進行充分的探討和總結，有效完善學生的解題規(guī)范能力，提升學生的數學學習動力。

（三）應用于概念教學

數學概念題能夠考驗學生的抽象思維能力，所以教師采用變式教學法在教育教學當中，對于問題的背景進行建設。并且分析概念習題的種類，選擇豐富多彩的變式教學思路進行教學的引導，強化學生對于問題的探究能力，使學生在問題分析的過程當中更好地掌握相關思路，有利于提升學生的好奇心和求知欲望。教師也要引導學生主動探索數學概念習題的解決方法，并且通過分析數學習題的結果深入思考和總結，從而提升學生的抽象化思維。教師要根據學生的學習狀況進行真正的交流和拓展，使學生在交流的過程當中，能夠進行相應的解答和探索，有助于完善學生的概念理解能力，強化學生對于數學概念習題內部結構的熟悉度，增強學生的數學學習思維和數學探究能力。例如：引導學生學習“方程式的意義”這一概念，教師可以向學生列舉，超市中桃子的單價為4元，蘋果的單價為2元，香蕉的單價為2元，梨和橘子的單價沒有標明，然后提出問題，同學們梨和橘子的單價應當怎樣標明？然后引導學生用x、y表示開闊學生視野，激發(fā)學生的學習思維，從而營造良好的學習氛圍。

四、結語

結合上述內容，我們能夠總結得出變式數學教學方式應用于數學教學過程中，能夠幫助學生夯實學習基礎，提高學生的數學解題技能，促進學生身心健康發(fā)展。所以教師必須根據學生的認知情況，合理的創(chuàng)新教學方法可以將數學解題技巧有效傳授給學生，通過合理引導與幫助增強學生的學習能力以及綜合素養(yǎng)，從而拓展學生的應變思維。

（責編 ?唐琳娜）

參考文獻：

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