黎燕月

【摘要】 ?針對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)存在的弊端，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了積極探索，并將“合作”觀念引進(jìn)課堂教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，探索、實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 ?教學(xué)改革 新課程 小組合作學(xué)習(xí) 英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）09-120-01

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隨著新時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)改革勢(shì)在必行。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)。下面就淺談教學(xué)改革下的小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)踐與探究。

一、探討合作學(xué)習(xí)的必要性

合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)于70年代起源于美國?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功，小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，最后以小組為單位的不同方式展示其成果。小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。

三、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)踐：

在新課程理念的引領(lǐng)下，我們要對(duì)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。通常的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有：小組游戲、編故事、表演對(duì)話等。

1.小組游戲

以詞匯教學(xué)為例，幾乎所有的教師都認(rèn)為詞匯教學(xué)是最枯燥的課。但只要我們選取了有趣的角度：課前嘗試讓學(xué)生以小組為單位去查詢、收集與學(xué)習(xí)的詞匯有關(guān)的圖片，故事、視頻等，課堂上引導(dǎo)學(xué)生講述自己收集的資料中所含有的英文詞匯，看哪組同學(xué)讀得準(zhǔn)確，講解得精彩。接著讓學(xué)生觀察所舉的單詞，找出或得出造詞規(guī)律;之后出示圖片，看哪一組的同學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)完成單詞接龍等。這樣，本來枯燥的詞匯課，竟然上得豐富多彩、興趣盎然，學(xué)生互教互學(xué)，參與意識(shí)非常強(qiáng)，課已完，興未盡。這樣的課內(nèi)外活動(dòng)可以說兼顧到的學(xué)生面很廣，同時(shí)也給予了他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

2. 編故事

在講述一些故事性或敘述性的文章時(shí)，先不要讓學(xué)生打開書，利用多媒體逐一播放前幾幅圖片和學(xué)生一起討論：Where’rethey？What’retheydoing？利用多媒體呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生小組共同討論為每幅圖選擇合適的詞并全班校對(duì)。利用關(guān)鍵詞組內(nèi)再次討論，各抒己見，用完整的句子表達(dá)圖片內(nèi)容，小組合作完成對(duì)整個(gè)故事的敘述。全班根據(jù)故事的完整性和正確性評(píng)選出“故事大王”組。這個(gè)活動(dòng)可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和展示個(gè)人能力提高機(jī)會(huì)，同時(shí)也復(fù)習(xí)鞏固了時(shí)態(tài)的用法。

3. 對(duì)話表演

在對(duì)話教學(xué)中，根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容，讓學(xué)生加上自己的想法和表情進(jìn)行對(duì)話表演。在表演的過程中，學(xué)生活躍了思維，提高了自己的表達(dá)能力同時(shí)也對(duì)語言有了更深的理解和把控。

四、對(duì)目前存在的問題的探討

小組合作學(xué)習(xí)作在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語的興趣，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。但小組合作學(xué)習(xí)也存一些問題，例如：如何提高學(xué)困生對(duì)活動(dòng)的興趣和參與率？如何防止小組學(xué)習(xí)變成為“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式等。針對(duì)問題，我作了以下探索與實(shí)踐。

1. 創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在合作學(xué)習(xí)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵(lì)、寬容，這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)更加生氣勃勃。

2. 為小組合作提供充裕的時(shí)間

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時(shí)間和空間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。這樣才能避免一些些“蜻蜓點(diǎn)水”式、“一蹴而就”式的合作學(xué)習(xí)，那樣只能是形式上的合作學(xué)習(xí)。

3. 互相幫助、共同進(jìn)退的學(xué)習(xí)環(huán)境

全班十多個(gè)小組中，免不了有些因組長的組織能力的偏低，尚不成熟，或因小組整體實(shí)力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師應(yīng)因組而異，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4. 給學(xué)生鼓勵(lì)，為學(xué)生營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境

適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以受到事半功倍的效果。教師在教學(xué)中要運(yùn)用好鼓勵(lì)這個(gè)杠桿，一句真誠的表揚(yáng)、一個(gè)贊許的目光……都能使每個(gè)學(xué)生都能真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑的教學(xué)情境，不而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率的實(shí)踐策略。教師必須積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，我們的英語課堂教學(xué)就能煥發(fā)出生命活力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張俊敏，2010，“關(guān)注學(xué)生，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，第4期.