郭嘉輝

【摘要】 ?在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，倡導(dǎo)要以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為核心，以能力培養(yǎng)為重點，通過閱讀分析、合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力和閱讀分析能力。在初中道德與法治課程教學(xué)實踐中，根據(jù)我們課程的特點，堅持以“課前5分鐘時事點評”分享活動為切入點，努力探索一條有效的實踐路徑，以期能逐步培養(yǎng)初中學(xué)生時事新聞閱讀分析的能力。

【關(guān)鍵詞】 ?時事新聞 閱讀分析能力

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-104-02

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一、培養(yǎng)初中學(xué)生時事新聞閱讀分析能力的實踐背景

（一）基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求

我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三大方面?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代中學(xué)生必須具備的素養(yǎng)之一，其中包括了學(xué)習(xí)方式方法選擇、信息意識等。這要求學(xué)生能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息，具備閱讀分析的能力。

（二）基于統(tǒng)編道德與法治課程特點的要求

統(tǒng)編道德與法治教材充分體現(xiàn)“落實立德樹人根本任務(wù)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的必然要求”，課程的主要任務(wù)包括了“引領(lǐng)學(xué)生了解社會”、“參與公共生活”等內(nèi)容。在呼喚創(chuàng)新的時代，讓學(xué)生了解社會，應(yīng)從關(guān)注時事新聞開始，培養(yǎng)學(xué)生的時事新聞閱讀分析能力顯得尤其迫切。

（三）基于紙筆測試內(nèi)容的要求

對于道德與法治課程來說，不管采用閉卷、開卷還是開閉卷相結(jié)合的考試方式，對于時事新聞的閱讀分析能力要求從來沒有降低過。從廣州中考紙筆測試的結(jié)構(gòu)來看，試卷的1-5題為純時事選擇題，考查的內(nèi)容包括國內(nèi)外重大時事政治，分值約占10分，為閉卷考試部分。另外，開卷考試部分，題目的素材也是以時事新聞內(nèi)容為背景，根據(jù)考綱設(shè)計題目?；诩埞P測試的內(nèi)容，要想在中考道德與法治課程考試中尋找突破，必須加強學(xué)生時事新聞閱讀分析能力的培養(yǎng)。

（四）基于初中學(xué)生思維發(fā)展特點的要求

隨著年齡的增長，不同階段的學(xué)生思維水平、認(rèn)知水平、知識儲備和經(jīng)驗積累等方面都會發(fā)生不同程度的變化。在學(xué)習(xí)道德與法治課程的時候，很多學(xué)生閱讀分析能力是非常欠缺的。因此，我們應(yīng)該想辦法讓學(xué)生的思維行動起來，通過采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析的能力。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生時事新聞閱讀分析能力的實踐探討

讓時事新聞走進初中道德與法治課堂既是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求，也是中考取勝的重要路徑。現(xiàn)在的初中生社會閱歷不足，知識儲備不夠，感性大于理性，看問題過于表面，也很容易產(chǎn)生偏激的看法和意見。如何利用我們道德與法治課程自身的特點，培養(yǎng)他們的時事新聞閱讀分析能力，需要我們一起去探索。下面我以我校開展的“課前5分鐘時事點評”分享活動為例，與大家一起探索一條培養(yǎng)初中學(xué)生時事新聞閱讀分析能力的實踐路徑。

初一以教師講新聞為主，附加學(xué)生讀新聞活動。開學(xué)第一周，我會把假期最重要的時事新聞用PPT向同學(xué)們展示，然后是每周的兩個課時，課前5分鐘我都會給孩子挑選過去一周的熱點新聞進行簡要分析點評，有時也會利用我們廣州特有的資源“羊城時政學(xué)堂”進行一周新聞回顧并作簡要分析，通過親自示范，教會學(xué)生時事新聞閱讀分析的方法。這階段學(xué)生知識面較窄，生活常識和經(jīng)驗欠缺，評論缺乏深度和廣度，分析也不能深入和全面，這時候我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣、鍛煉學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的主動思考和探索的熱情。為了提高學(xué)生閱讀時事新聞的能力，我還采取“關(guān)鍵詞”的策略，用最簡單、最直接的方式，指導(dǎo)學(xué)生集體讀新聞：教師選定時事新聞材料，學(xué)生根據(jù)指定材料提取“關(guān)鍵詞”并在原文中標(biāo)注出來。例如，我的作業(yè)設(shè)計如下：

這個階段適合剛剛接觸時事點評的學(xué)生，由于同學(xué)們對道德與法治課程的閱讀興趣不高，尤其是城中村的學(xué)生，如果一下子要他們寫“評論”，估計大部分學(xué)生會望而止步。讓學(xué)生閱讀老師選定的時事新聞材料并尋找新聞“關(guān)鍵詞”這種方式操作簡單，也能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀時事新聞的習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，從而提高學(xué)生閱讀分析的能力。

初二以學(xué)生講為主。由同學(xué)們做“課前5分鐘的時事點評”分享，教師和同學(xué)一起打分。根據(jù)學(xué)生的特點，我分不同階段進行了實踐和嘗試并調(diào)整測評方案。

第一階段測評方案：教師選定時事新聞材料，學(xué)生根據(jù)指定材料提取“關(guān)鍵詞”并進行三句話的新聞點評。我的作業(yè)設(shè)計如下：

這一階段的測評，確實提高了一定難度，但還是有一定的局限性，畢竟時事新聞材料是老師選定的，不一定是學(xué)生感興趣的，他們的閱讀自覺性也會在某種程度上受到一定的影響。因此，我們繼續(xù)對測評方案進行調(diào)整。

第二階段測評方案：學(xué)生自己查找感興趣的時事新聞，把時事新聞?wù)浵聛恚页鲂侣劇瓣P(guān)鍵詞”并寫出三句話的新聞點評。我的作業(yè)設(shè)計如下：

這階段的操作明顯比第一階段的操作復(fù)雜，但同學(xué)們很積極，紛紛利用課余時間挑選自己感興趣的時事新聞進行點評，閱讀積極性提高了，時事新聞的閱讀分析能力也增強了。但是，每個同學(xué)選擇新聞的角度不一，評論不一，老師要認(rèn)真批閱每一位同學(xué)的作業(yè)，難度很大，而且分享的機會也很少，這樣下來，不免會對同學(xué)們的積極性有一定的挫敗。因此，根據(jù)目前存在的不足，我們又作了調(diào)整，讓同學(xué)們進行小組合作，以小組為單位，合作完成每周一次的時事新聞閱讀點評活動。

第三階段測評方案：學(xué)生通過小組合作的形式一起完成。每周完成一次，每次指定一位“主講人”（組員輪流接任），由主講人負(fù)責(zé)選擇時事新聞，找出時事新聞“關(guān)鍵詞”和寫好新聞?wù)?、新聞點評，然后給其他組員“跟帖”，最后組員進行“自我評價”，老師根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)，對整個小組給予評價并進行點評。每周選擇一到兩個優(yōu)秀小組，讓他們上臺分享、展示。我的作業(yè)設(shè)計如下：

“課前5分鐘時事點評”小組分享活動登記表

班別： ? ? ? ? 班 ? ? ? ?日期： ? 月 ? 日

這一階段的測評方案是最令人滿意的方案，一方面提高了孩子關(guān)注時事、閱讀新聞、分析問題的能力，另一方面培養(yǎng)了孩子們合作的意識和能力。同時，還減輕了他們的負(fù)擔(dān)，大大提高了道德與法治課程閱讀的實效。初二的學(xué)生，處于思維快速發(fā)展的重要階段，知識儲備、思維方式都較以前有了很大的變化，分析問題的能力也得到了很大的提高。因此，在初二階段主要培養(yǎng)學(xué)生歸納整理并表達(dá)自己觀點的能力。

初三由于學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)壓力倍增，這時的“課前5分鐘時事點評”分享活動主要是以小組合作完成為主，要求每位同學(xué)每學(xué)期至少擔(dān)任一次新聞“主講人”，負(fù)責(zé)本小組時事點評的各項統(tǒng)籌工作。到了下學(xué)期，分享活動調(diào)整為以學(xué)生自愿講與師生一起講相結(jié)合，學(xué)生可以提前做好準(zhǔn)備，完成較好的同學(xué)可以在平時成績中加分。當(dāng)學(xué)生無暇應(yīng)付時，我會提前準(zhǔn)備好素材，在課前跟學(xué)生一起分享，真正做到不管學(xué)業(yè)多么緊張，我們的“課前5分鐘時事點評”分享活動從不間斷。雖然學(xué)業(yè)任務(wù)重，但同學(xué)們的熱情一點也沒有消減。初三學(xué)生知識面更廣了，知識儲備更豐富了，也比以前更自信、更主動。他們的邏輯思維能力和辯證思維能力也都有了較大發(fā)展，批判思維能力也有了很大提高。結(jié)合初三學(xué)生紙筆測試的要求和特點，每學(xué)期我還會利用節(jié)假日布置學(xué)生完成至少一篇時事小評論，以促進學(xué)生時事新聞閱讀分析能力的提升?；谶@樣的培養(yǎng)路徑，經(jīng)過三年的時事新聞閱讀分析能力的培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生在初三能寫出至少400字的時事小評論，而且觀點鮮明，語言流暢，閱讀分析能力大有提升。

三、培養(yǎng)初中學(xué)生時事新聞閱讀分析能力的實踐反思

對于初中學(xué)生時事新聞閱讀分析能力的培養(yǎng)，我們結(jié)合不同階段學(xué)生的學(xué)情來靈活設(shè)計。就拿“課前5分鐘時事點評”分享活動為例，我們會根據(jù)不同階段學(xué)生的情況選用不同的實施策略，切實有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生時事新聞閱讀分析的能力，效果十分明顯。不管是紙筆測試還是非紙筆測試，接受實驗的學(xué)生，都有不同程度的變化，轉(zhuǎn)化率達(dá)到90%以上。其中2018屆中考，接受實驗的班級合格率從接手時的69%提高到93%，優(yōu)良率從15%提高到43%，不管是閉卷選擇題還是開卷的問答題，學(xué)生的閱讀分析能力都有了很大的提高。

我們的研究雖然取得了一定的成績，但也有一些問題需要我們進一步探討：

1.“課前5分鐘時事點評”分享活動，雖然計劃是用5分鐘，但在實際操作中往往都超出5分鐘。如何有效地控制好時間，提高課堂的實效性，需要我們老師多花點心思去思考、去謀劃。

2.作為道德與法治教師，我們的理論水平還有待加強。對于不同年齡階段的學(xué)生，學(xué)情不同，我們針對學(xué)生時事新聞閱讀分析能力培養(yǎng)的策略和路徑也該有所區(qū)別。

3.關(guān)于學(xué)生時事新聞閱讀分析能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，需要我們有目標(biāo)、分步驟地進行。學(xué)生時事新聞閱讀分析能力的培養(yǎng)，是一個長期的過程，形式也該多種多樣。除了“課前5分鐘時事點評”分享活動這樣的形式外，作為道德與法治教師，我們還應(yīng)該不斷創(chuàng)新，根據(jù)我們學(xué)科自身的特點與優(yōu)勢，開拓更多有效的路徑，在培養(yǎng)學(xué)生時事新聞閱讀分析能力的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

信息化的時代，為我們的孩子提供了越來越多的獲得信息的渠道。通過引導(dǎo)學(xué)生進行時事新聞閱讀，探索培養(yǎng)初中學(xué)生時事新聞閱讀分析能力的路徑，拓寬學(xué)生的視野，從而更好地讓學(xué)生了解國家、認(rèn)識社會、認(rèn)識世界，成為新時代需要的社會主義接班人。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)（第五版），上海：華東師范大學(xué)出版社，2009，（5）：117-137，255-264，308.

[2]李靜.初中思想品德課堂中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，《中文信息》2013年 第10期 102-103頁.