劉小葉

【摘要】 ?小學數(shù)學課程改革已在湖南省全面展開，廣大教師正努力適應新課程的要求，將現(xiàn)代教育教學理念運用于課堂教學實踐，使小學數(shù)學課堂發(fā)生了可喜的變化。但是筆者認真反思了近年聽過的課（有評優(yōu)課、展示課、比賽課等），感到很多教師課堂互動還存在不夠真實的情況，與自然、真實的課堂互動有著一定的差距，這些不夠真實的課堂互動對新課程的實施會形成干擾。因此，如何構(gòu)建真實互動的小學數(shù)學課堂擺在我們面前，那么，在教學中，我們?nèi)绾尾拍軐崿F(xiàn)課堂真實互動呢？筆者以為可以從以下方面入手。

【關鍵詞】 ?小學數(shù)學 課堂教學

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-087-01

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1.全面更新教學指導理論，建立平等、相互理解的師生交互對話平臺

課堂教學互動是發(fā)生在教師與學生之間、學生與學生之間的一個相互對話、相互溝通、相互理解的過程。因此，課堂教學中的互動不應該是教師的單向表演，而應是師生之間真正意義上的相互對話。這種對話的基礎是師生間良好、平等的人際關系。實踐證明，課堂上互動的角色定位應是：教師和學生是課堂教學互動活動中相對獨立的互動主體，二者都充當一定的角色，享有一定的權(quán)利并承擔一定的義務。因此，互動雙方必須承認對方的角色、權(quán)利和義務，教學便是師生之間彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。

2.打破心理障礙，創(chuàng)設和諧互動環(huán)境，鼓勵學生發(fā)表獨特的觀點和見解

學生作為課堂教學互動的主體之一，其心理活動影響著教學互動。教師要具備一定的親和力，善于正確引導，鼓勵學生暴露自己的思維，及時捕捉真實互動的信息源，提高學生在課堂中主動參與教學互動的頻率。否則，很多學生會由于害怕被別人發(fā)現(xiàn)錯誤而掩飾、遮蓋自己真實的學習過程。教師的鼓勵會讓每個學生都敢于暴露自己真實的思維，愿意表達自己真切的情感體驗，這樣可以培養(yǎng)學生耐心傾聽和善于反省的習慣，以促進生生間、師生間產(chǎn)生更廣泛、更深刻的互動。筆者從聽課的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，性格外向、善于溝通、注重語言表達、幽默風趣、尊重學生的教師，課堂上表現(xiàn)出很強的親和力，師生間互動的頻率與質(zhì)量明顯較高。

3.創(chuàng)設有效問題情境，提高問題質(zhì)量和技巧

小學數(shù)學課堂教學中有效的問答是互動發(fā)生的主要形式，因此，教師要以問題為中心，圍繞問題展開互動。首先，在課堂教學中，把一節(jié)課所要學習的新知識創(chuàng)設成若干個問題情境，用新穎的方式、生動的語言提出來，以激發(fā)學生的求知欲。其次，提高問題質(zhì)量和技巧。如提高有效提問，避免無效提問，選擇合理的設問方法（直接設疑、要點設疑、對比設疑、觀察設疑、反駁設疑、舉例設疑等），增強問題的針對性，既能照顧優(yōu)等生，又能顧及學困生，讓其各有所得，確保面向全體學生，體現(xiàn)教學的平等性，使不同層次的學生都有機會參與到課堂教學互動中來。

4.精心設計學習活動，達成有效合作學習

在小組合作學習之前，教師應指導建立有機的小組合作學習團體，每一個小組中的學生不僅要對自己的學習負責，而且要對他人的學習負責。筆者在執(zhí)教《百分數(shù)》一節(jié)課時，分2課時設計了以下學習活動：第1課時在概述百分數(shù)概念的基礎上提出問題，引導學生歸納出關于知識性爭論的3個方面，即分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)。在理解教材相關內(nèi)容的基礎上，提出下節(jié)課（辯論會）準備工作的具體要求，如對本節(jié)課學習、討論中沒有解決的問題怎樣在課后進行深入地了解和學習，為辯論會積累有用的資料;每一討論小組確立正反兩位組長，盡快招募組員，每一方的組員發(fā)揮團隊精神，共同收集資料，解決問題，佐證己方觀點，也為反駁對方觀點提供素材;這樣設計，可以確保在合作學習中，使自主性和共同性的有機結(jié)合體現(xiàn)于教學過程的始終，使個別搜集學習材料與學習成果共同呈現(xiàn)。小組學習活動中明確的角色分工，可以有效地避免組內(nèi)學生各自為政、缺乏思考、表面熱鬧的假合作學習。同時，教師的問題出現(xiàn)在小組合作討論之前，在集體活動前學生個體對教師的問題已有了自己的思考，每位學生帶著自己的思考再參與到小組合作討論中，在交流中互受啟發(fā)、互相補充，不斷產(chǎn)生思維火花，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，然后全班交流和展示。教師在合作學的過程中以平等的身份參與到小組討論中，學生能做的讓他做足，學生不能做的教師選擇適當時機介入，適時地給學生提供幫助。最后，再將不同小組的觀點進行歸納總結(jié)，師生達成共識。

總之，小學數(shù)學新課改中要實現(xiàn)教學真實互動是一個復雜的課題，這不僅是我們一線教師要努力克服的問題，更是需要教育理論專家和有關教育部門認真思考的問題，只要我們認真思考、探索，我們的課堂教學定會取得長足的進步。