周新民

關(guān)愛留守兒童工作，是學校課題，也是社會關(guān)注的熱點話題，是一門大學問。在學校工作中，可通過尋親結(jié)對，讓留守兒童找到心目中的教師媽媽，享受母愛，體驗親情，感受新家的溫馨。母愛潤澤，讓留守兒童時時感受到母愛的溫暖，感覺母愛就在身邊，自己無時無刻不都在享受母愛潤澤。

溱潼實驗小學地處中國歷史文化名鎮(zhèn)，毗鄰國家5A級溱湖濕地公園，是一所鄉(xiāng)村小學。學校秉承“涂亮兒童生命的底色”的辦學理念，追尋讓師生過一種幸福完整的教育生活的美好愿景。因為地處農(nóng)村，農(nóng)民就業(yè)機會少，不少家庭為了生計，背井離鄉(xiāng)，走出姜堰，走進都市打工，孩子自然成了留守兒童。我校目前有139名留守兒童，占全校學生的五分之一。如何讓這些兒童和其他孩子一樣天天享受家庭的溫馨、母愛的溫暖？近幾年來，我們不斷地尋覓，初步探索出以“尋親結(jié)對、母愛潤澤、課題引領”為主線的關(guān)愛留守兒童的路徑，竭力實現(xiàn)讓留守兒童留守不流淚。

一、尋親結(jié)對，讓留守兒童安住溫馨新家

兒童成長事關(guān)祖國的未來，留守兒童雖然是少數(shù)，但他們卻關(guān)乎一個家庭的未來與希望。為了強化留守兒童工作的管理，學校成立了以校長為組長、班主任為組員的關(guān)心留守兒童工作領導小組，制定《溱潼實驗小學關(guān)愛留守兒童工作細則》《溱潼實驗小學最美教師媽媽評比細則》，為留守兒童關(guān)愛工作提供組織、制度保障。

每學期開學，班級做的第一件事就是排查，初步梳理出班級的留守兒童，通過走訪家庭、電話訪談等方式，摸準留守兒童的基本情況。學校將各班留守兒童基本信息在教師會上公布，采用1+X的結(jié)對方式。1+X就是教師可以與一個留守兒童結(jié)對組成新的家庭，也可以與幾個留守兒童結(jié)對組成新的家庭。教師可以跨班級、年級結(jié)對，在結(jié)對的一周時間里，為結(jié)對家庭親情磨合期。在磨合期間，留守兒童可以二次選擇，與心中理想的教師媽媽組合新的結(jié)對家庭。在初次嘗試時，教師不理解，認為是多此一舉、畫蛇添足。而我們卻認為留守兒童缺失的是親情的關(guān)愛、母愛的寄托，如果不能與他們理想中的教師媽媽結(jié)對，你付出的愛就不能走進留守兒童的心田，他們同樣不會感受到母愛的溫情。

愛是由外及里、循序漸進，唯有母愛可以直抵心田。我們通過親情磨合期的二次選擇，進行尋親結(jié)對，就是讓留守兒童找到心目中的教師媽媽，享受母愛，體驗親情，感受新家的溫馨。

二、母愛潤澤，讓留守兒童心中流淌親情

近幾年，我校留守兒童初步統(tǒng)計在150人左右，本學期為139人。在排查了解時發(fā)現(xiàn)，這些孩子平時缺少父母的關(guān)愛和管教，大多數(shù)成績下降，無節(jié)制地打游戲、看電視，行為習慣差。為了做好這個特殊群體的關(guān)愛工作，我們在黨員教師媽媽中舉行“教師媽媽牽手暖心行動”，創(chuàng)新開展“八個一”：一次家庭走訪、一次家庭見面會、每周談一次心、每月與其父母通一次電話、與其任課教師交換一次情況、每季度陪其過一個雙休日、每學期送一本課外閱讀書、每年幫其至少解決一個生活或?qū)W習困難。

一次家庭走訪，教師媽媽走進留守兒童家庭，了解家庭境況，兒童的習慣、愛好、特長。一次家庭見面會，讓留守兒童走進教師媽媽家庭，與家庭成員見面，預示他（她）從此就是這個家庭中的一員。每周談一次心，讓留守兒童感受母愛的關(guān)懷。共度一個雙休日，送上一本課外閱讀書，幫其解決一個生活、學習困難，讓留守兒童時時感受到母愛的溫暖，感覺母愛就在身邊，自己無時無刻都在享受母愛潤澤。

教師媽媽牽手暖心行動，以關(guān)愛留守兒童活動為載體，弘揚愛生如子、敬業(yè)奉獻的鮮明導向，形成濃厚的師生共同成長、攜手進步的良好氛圍。幾年來，涌現(xiàn)出許多感人的事跡：池蘭鳳老師與留守兒童結(jié)對，從小學到初中，現(xiàn)在依然是一家人。張冬玲、趙小榮老師，視留守兒童為自己的孩子，呵護關(guān)懷，帶他們走進景區(qū)游玩，陪他們讀書……如今，在校園里，留守兒童倍感幸福，在他們眼里，自己擁有兩個溫暖的家。

三、課題引領，讓留守兒童關(guān)愛精準到位

關(guān)愛留守兒童工作，不僅是學校課題，也是社會關(guān)注的熱點話題，是一門大學問。光有激情、愛心還不夠，還需要科學的理論指導，這樣才能讓留守兒童的關(guān)愛工作精準到位、事半功倍。近年來，我校以留守兒童教育課題研究為引領，探索關(guān)愛留守兒童工作的路徑，讓關(guān)愛更到位。

自2013年開始，學校就先后開展了省教育學會課題和泰州市教科研課題“農(nóng)村留守兒童教育問題的案例研究”，以及泰州市教科所課題“基于《標準》全納教育背景下的農(nóng)村留守兒童教育問題的研究”的研究。這三個課題均指向農(nóng)村留守兒童的教育問題，關(guān)注留守兒童的成長。我們通過開展課題研究，系統(tǒng)地調(diào)查了留守兒童學習、生活、行為的現(xiàn)狀;分析了留守兒童不良學習、生活、行為習慣形成的原因;并在實踐中尋找關(guān)愛、教育留守兒童的路徑：一是開展豐富多彩的主題活動，在活動中培養(yǎng)留守兒童健全的人格、好學的精神、頑強的意志。如節(jié)日、紀念日主題活動、“八禮四儀”教育活動、科技創(chuàng)新活動、社會實踐活動等。二是促進家校聯(lián)系，加強親子間的溝通和交流;三是舉辦“留守兒童家長學?！保岣弑O(jiān)護人的家庭教育素質(zhì);四是完善留守兒童的教育管理辦法，為“留守兒童”撐起一片藍天;五是教師媽媽牽手結(jié)對活動。通過課題研究我校的留守兒童的關(guān)愛、教育取得了一定的成效：留守兒童的教育管理狀況明顯好轉(zhuǎn)，留守兒童良好的學習、生活、行為習慣逐漸養(yǎng)成。

關(guān)愛留守兒童工作，是一項長期復雜的工作，不可能一蹴而就。走進新時代，我們將懷著雖不能至、心向往之的情懷，不斷探索關(guān)愛留守兒童工作的新路徑、新方法，讓我校關(guān)愛留守兒童工作不斷上臺階、出成效，讓留守兒童留駐童年的美好，守望幸福的童年。