朱云平

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作對(duì)學(xué)生的文字輸出能力、語(yǔ)文功底的要求比較高，因此，寫作是教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。通過(guò)寫作，能了解學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、編排布局能力、語(yǔ)法功底等，所以，拓寬寫作教學(xué)途徑勢(shì)在必行。一方面，教師要充分把握課堂教學(xué)時(shí)間，通過(guò)多種途徑讓學(xué)生掌握寫作技巧;另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在課外堅(jiān)持寫作練習(xí)。下面，筆者將重點(diǎn)圍繞如何拓寬寫作教學(xué)途徑，提高學(xué)生寫作水平展開討論，旨在幫助廣大教師創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、從課文內(nèi)容出發(fā)，積累寫作素材

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材由專家學(xué)者多次修訂，2019年才正式在全國(guó)通用，里面都是文質(zhì)兼美的文章，是非常好的寫作素材。教師要從課文出發(fā)，深度開發(fā)教材，從句詞、語(yǔ)法、優(yōu)美段落等多角度入手，幫助學(xué)生不斷豐富和積累寫作素材，讓學(xué)生擺脫不知如何下筆的尷尬境地，出口成章，下筆成文。

例如，教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》時(shí)，教師利用看圖寫話的教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)真觀察書本上的插圖，發(fā)揮想象力，開展短文寫作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想象力會(huì)得到充分激發(fā)，寫作技巧也會(huì)大幅提升。除此之外，學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師要督促學(xué)生做好閱讀筆記，將讀到的一些好詞好句或者名言警句記錄下來(lái)，在平時(shí)晨練朗讀或睡前拿出來(lái)溫習(xí)，將記錄下來(lái)的文字變成自己的知識(shí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生通過(guò)閱讀能汲取到越來(lái)越多的知識(shí)，腹有詩(shī)書氣自華，寫作自然就變成簡(jiǎn)單輕松的事。寫作功底越來(lái)越扎實(shí)，學(xué)生逐漸體會(huì)到寫作的樂趣，會(huì)不自覺地愛上寫作，喜歡上用文字表達(dá)情感的方式。

二、提高閱讀能力，以讀促寫

閱讀是提升寫作能力的重要途徑，寫作是反映閱讀效率的重要載體，兩者相輔相成，不可分割。通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些愛閱讀、閱讀了大量課內(nèi)外讀物的學(xué)生，寫作水平一定不會(huì)差。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)寫作的重要性，通過(guò)提高學(xué)生的閱讀能力，以讀促寫，提高學(xué)生的寫作水平。通過(guò)閱讀，學(xué)生能將優(yōu)美的文字內(nèi)化、吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，在寫作的時(shí)候?qū)懙阶魑睦?，大大提升了語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)生在閱讀時(shí)，教師不能放任不管，要做好指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握適合自己的閱讀方法，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，真正融入到作者文字的世界里。這樣，學(xué)生的閱讀效率才會(huì)提高，為寫作打下牢固的基礎(chǔ)。

例如，閱讀完《圓明園的毀滅》后，學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)有非常大的感觸，自豪、憤怒、遺憾等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們把心中的所思所感表達(dá)出來(lái)，用筆記錄下來(lái)，這樣寫出來(lái)的文章一定情感充沛，非常具有感染力。學(xué)生寫出讓自己感動(dòng)的文章后，激發(fā)了寫作自信心，慢慢愛上寫作。

三、深入生活，提煉生活素材

生活是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑，讓學(xué)生從生活實(shí)踐入手，寫作時(shí)才會(huì)有內(nèi)容可寫。小學(xué)生雖然年齡小，但對(duì)生活充滿熱情與好奇，對(duì)各種好玩的新鮮事物也非常熱衷，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的天性，培養(yǎng)他們的觀察能力。

例如，教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我以“XX的住宅”為題，讓學(xué)生在生活中觀察，模仿作者的寫作方式寫作。學(xué)生因?yàn)橛蟹段膮⒖?，又是在生活中觀察、實(shí)踐，寫作的時(shí)候比較有底氣，一氣呵成。此外，如果要寫游記或一件有趣的事之類的敘事性作文，教師可以組織學(xué)生開展戶外活動(dòng)，把課堂延伸到室外，學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗(yàn)，寫出來(lái)的作文會(huì)更有真情實(shí)感。

四、養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，提高寫作素養(yǎng)

寫作是輸出語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，非常考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，提高寫作能力并不是一蹴而就的事，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和積累，要求學(xué)生有一顆持之以恒的心，不可半途而廢。有時(shí)，熱情的鼓勵(lì)比嚴(yán)厲的批評(píng)效果更好，所以教師在學(xué)生寫作練習(xí)過(guò)程中，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持將在生活中觀察到的事物，自己的生活體驗(yàn)、感受記錄下來(lái)，日積月累，寫作素材會(huì)非常豐富。而且經(jīng)過(guò)經(jīng)常練習(xí)，寫作技巧也會(huì)由生疏走向嫻熟，從而慢慢提高寫作質(zhì)量。

例如，我每天都要求學(xué)生寫日記，不用長(zhǎng)篇敘述，只要寫一天中最真實(shí)的感受，或者自己覺得有意思的事情就行。這樣的作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較輕松，沒有負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生慢慢由三言兩語(yǔ)的記錄變成長(zhǎng)篇敘述。在這個(gè)過(guò)程中，他們不自覺地進(jìn)步、成長(zhǎng)。

總之，作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)輸出的重要載體。開展寫作教學(xué)時(shí)，教師要不斷更新教學(xué)方法，提高寫作教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的寫作水平。教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，從積累課文素材、提高閱讀能力、開展生活實(shí)踐、養(yǎng)成堅(jiān)持寫作的習(xí)慣四個(gè)方面入手，幫助學(xué)生豐富精神世界，積累寫作素材，從而提高寫作質(zhì)量。