李碧

語(yǔ)文離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，寫(xiě)作教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)書(shū)讀寫(xiě)的積累，寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，考驗(yàn)概括總結(jié)能力、邏輯能力，所以提高小學(xué)生寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。與其他學(xué)科相比，寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的“攻堅(jiān)克難”專項(xiàng)，讓許多教師感到束手無(wú)策，不知如何教。其實(shí)，教師可以讓學(xué)生在一年級(jí)學(xué)會(huì)“聽(tīng)”和“說(shuō)”，提高口語(yǔ)表達(dá)能力;二年級(jí)加強(qiáng)“讀”和“寫(xiě)”，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和摘抄習(xí)慣;三年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和說(shuō)話，為寫(xiě)作積累素材

語(yǔ)文教學(xué)始終圍繞著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力，讓學(xué)生聽(tīng)懂別人講的是什么、問(wèn)的是什么，并且學(xué)會(huì)回答和描述。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、生字、生詞時(shí)引導(dǎo)學(xué)生組詞造句，然后，利用學(xué)習(xí)“把”字句與“被”字句的替換，讓學(xué)生模仿同義句，通過(guò)師生之間的一問(wèn)一答，引導(dǎo)學(xué)生把意思表達(dá)清楚;也可以通過(guò)家校合作，讓學(xué)生每天回到家給家長(zhǎng)簡(jiǎn)要敘述在校的學(xué)習(xí)情況或有趣的事情，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣，課下總結(jié)梳理當(dāng)天發(fā)生的事情，說(shuō)給家人聽(tīng)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)話，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力和總結(jié)概括能力。這種對(duì)敘述表達(dá)能力的培養(yǎng)，為以后的寫(xiě)作積累了詞語(yǔ)和事例，培養(yǎng)學(xué)生思考回顧和整合內(nèi)容的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生以后寫(xiě)作文的時(shí)候，就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，寫(xiě)出的內(nèi)容更加生動(dòng)具體、條理清楚。

二、注重課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要依靠教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，因材施教，著力培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力、想象力、邏輯思維能力。教師不能僅把教會(huì)學(xué)生新知識(shí)點(diǎn)作為目標(biāo)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。例如教師在組織開(kāi)展歌頌祖國(guó)的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，利用微課視頻資源，給學(xué)生展示萬(wàn)里長(zhǎng)城、兵馬俑、敦煌莫高窟等名勝古跡和文化遺產(chǎn)，不能只讓學(xué)生走馬觀花地看視頻，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人創(chuàng)造出流傳千古巨作的恒心與毅力，學(xué)習(xí)他們腳踏實(shí)地的匠心精神。通過(guò)微課視頻，教師可激發(fā)學(xué)生由表及里地感受祖國(guó)日新月異的變化，通過(guò)微課視頻與古文化展開(kāi)心靈的對(duì)話，增強(qiáng)文化自信。

三、拓展課外閱讀，養(yǎng)成寫(xiě)日記和做摘抄的習(xí)慣

在學(xué)好語(yǔ)文課本的同時(shí)也不能忽視課外閱讀，“讀”和“寫(xiě)”是提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的必經(jīng)之路。家長(zhǎng)并不是每天都能在家聽(tīng)學(xué)生敘述一天的經(jīng)歷，教師可引導(dǎo)學(xué)生以日記的形式記下當(dāng)天的趣事。在二年級(jí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，訂閱一些供小學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀好書(shū)，讓學(xué)生養(yǎng)成每天睡前讀書(shū)的好習(xí)慣，并將好的句子摘抄下來(lái)，不斷豐富詞匯量，積累優(yōu)美語(yǔ)句，為日后的寫(xiě)作積累素材。為了起到監(jiān)督和督促作用，學(xué)?？擅吭屡e行一次活動(dòng)，比如讀書(shū)會(huì)和讀書(shū)心得分享會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)分享好看的書(shū)和讀書(shū)心得，既擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀面，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，通過(guò)長(zhǎng)期閱讀、寫(xiě)日記和做摘抄，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)逐步提高。

四、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生把寫(xiě)作文的任務(wù)變成興趣愛(ài)好

教師通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，接下來(lái)要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，寫(xiě)作就是將寫(xiě)作能力落到實(shí)處。一年級(jí)從“聽(tīng)”和“說(shuō)”抓起，二年級(jí)開(kāi)始將課內(nèi)微課與課外積累相結(jié)合，經(jīng)過(guò)這種隱形教育，兩年來(lái)可以讓學(xué)生累積很多優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。三年級(jí)學(xué)生接觸寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)知道怎樣下筆，很快理解作文要求，很好地完成好一篇質(zhì)量較好的作文。

例如，每周的作文課教師可以先點(diǎn)評(píng)上周的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生閱讀高分作文，面對(duì)面交流寫(xiě)作心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并鼓勵(lì)學(xué)生參加各種征文比賽，從而提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出想象奇特的作文，教師以成年人的思維不能很好地理解，不要否定學(xué)生，而是要深入到學(xué)生的世界，理解他的創(chuàng)作靈感，并且鼓勵(lì)他。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，為學(xué)生營(yíng)造寬松舒適的寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生享受到創(chuàng)作的樂(lè)趣，便會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作。

小學(xué)生是一張白紙，教師怎么教書(shū)育人，家長(zhǎng)怎么言傳身教，學(xué)生就會(huì)怎么發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是訓(xùn)練“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”最重要的階段。教學(xué)時(shí)，教師要從一年級(jí)抓起，堅(jiān)持一年級(jí)學(xué)好“聽(tīng)說(shuō)”，二年級(jí)學(xué)好“讀寫(xiě)”，三年級(jí)才能提筆有話說(shuō)。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效提高學(xué)生積累素材的積極性，才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，為他們未來(lái)的人生書(shū)寫(xiě)更美的篇章。