朱云靜

在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，作文所占分數(shù)比例較大，作文對學(xué)生來說難度較大，所以，寫作文會給學(xué)生造成壓力，甚至有的學(xué)生還會對其產(chǎn)生排斥心理。另外，在初中階段，學(xué)生涉世未深，但是具有較強的想象力和創(chuàng)造力，對事物好奇心強、求知欲強。在這兩種因素的影響下，在初中階段，要想順利地、有效地開展作文隨堂訓(xùn)練，必不可少的是教師的正確引導(dǎo)。教師在不按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，要落實新課程改革的要求，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。在新的教學(xué)理念的指引下，教師要明確隨筆作文的教學(xué)目標，設(shè)計精準的教學(xué)課件;增加學(xué)生的閱讀量，以增加學(xué)生的知識儲備;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，尊重學(xué)生的思維表達;構(gòu)建科學(xué)的隨筆作文教學(xué)體系，促進學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。本文結(jié)合隨筆作文訓(xùn)練的優(yōu)勢，對初中語文隨筆訓(xùn)練的策略展開分析。

1.明確教學(xué)目標

教育的宗旨是以人為本，傳統(tǒng)語文教學(xué)強調(diào)以讀為本，在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生更多是在盲目地“讀”，不用心地“讀”，這與教師的引導(dǎo)有著密切的關(guān)系。盲目的讀書不僅浪費學(xué)生的時間，還耗費了大量的精力，這不符合教學(xué)的規(guī)律。受應(yīng)試教學(xué)模式的影響，當(dāng)前，我國的初中作文教學(xué)模式已經(jīng)固定，基本上就是閱讀作文模板，教師對作文解剖、分析，學(xué)生對作文熟讀、記憶，最后，學(xué)生模仿所背誦的范文寫作。在這種單一、落后的模式下，學(xué)生的思維被束縛，對作文沒有感情，沒有自己的想法，只是盲目地接受教師“滿堂灌”。這只能不斷地禁錮學(xué)生的思想，使學(xué)生坦然接受“盜”來的知識，接受“標準答案”，從而對寫作喪失興趣，沒有信心、沒有熱情，更多的是敷衍。而隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國社會更需要的是創(chuàng)新型人才，學(xué)生應(yīng)該接受新型教育，以達到新時代社會對人才的要求。因此，教師應(yīng)該改進作文的訓(xùn)練方式，喚醒學(xué)生對作文的興趣。在開展隨筆訓(xùn)練之前，教師要設(shè)定明確、合理的訓(xùn)練目標，這是其效率最大化的前提和基礎(chǔ)。明確的作文隨筆訓(xùn)練是依據(jù)所學(xué)知識的重點來設(shè)計的，要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定計劃，計劃要在學(xué)生接受能力范圍內(nèi)，要因材施教。

例如，在學(xué)完《獻給母親的歌》這一課文之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文中所學(xué)的知識，從課文中所得的體會、感受，來開展隨筆訓(xùn)練，從自己的角度，表達自己的想法，提出自己的意見，寫出自己的認識。從而提高學(xué)生的表達能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，進而提高學(xué)生的寫作水平。

2.增加知識積累

寫作需要較多的知識儲備，在現(xiàn)代科技發(fā)達的今天，電子產(chǎn)品普及，無論多大年齡的人，大多都離不開電子產(chǎn)品。使用電子產(chǎn)品有其優(yōu)點，但也有其缺點。大多數(shù)學(xué)生在空閑時間，不閱讀書籍，而是去打游戲、玩手機。家長可能忙于工作，而疏于管教，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生閱讀書籍的時間日漸減少。大多數(shù)學(xué)生只是通過閱讀語文教材、參考書等來獲取知識，沒有閱讀習(xí)慣，也沒有寫作習(xí)慣，以至于缺少知識積累，思維受到了極大的限制;在寫作過程中，不知如何下筆，沒有自己的想法，沒有自己的思路，所以，寫作能力普遍下降。在這種情況下，教師應(yīng)該在隨筆訓(xùn)練中，幫助學(xué)生積累知識，可以在課堂上擴展課外知識，讓學(xué)生了解課本外的世界;還可以利用每周一次的閱讀課，讓學(xué)生按要求閱讀，幫助學(xué)生積累知識。教師可以通過隨筆訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生積累寫作素材。在隨筆訓(xùn)練過程中，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，尊重學(xué)生的思維表達，讓學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)合在一起。

例如，學(xué)校定期訂購報刊，開設(shè)閱讀課，加大對學(xué)生閱讀的投入，豐富圖書種類。教師在課堂上滲透寫作意識，注重學(xué)生對課外知識的了解，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)，明確教學(xué)目標，合理、科學(xué)地設(shè)置隨筆素材。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是對傳統(tǒng)思維方式的突破。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，學(xué)生思維模式已經(jīng)固化。教師注重強調(diào)“標準”，例如：寫作的標準、好學(xué)生的標準、考試標準等，這種觀念已經(jīng)在學(xué)生的心中根深蒂固，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過分要求尋找“標準答案”，如若出現(xiàn)新穎的、獨創(chuàng)的、創(chuàng)造性的結(jié)論，就會被教師、學(xué)生打擊，這不僅是學(xué)生的問題，還是教師的問題，更是這個社會的普遍現(xiàn)象。這嚴重打擊了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中，努力做到如何靠近標準答案，禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生不敢、不愿意去探索新的領(lǐng)域。而寫作正需要創(chuàng)作性的思維支撐。因此，在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)該改進教學(xué)理念，尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，大膽寫作。

例如，在學(xué)習(xí)“稱象”一文時，課文中寫道“稱石頭太麻煩了，可以讓官員一個一個地上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人有多重把重量加起來，就是大象的重量”，教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種創(chuàng)造性精神，鼓勵學(xué)生提出新穎的想法，對學(xué)生開展啟蒙教育。

4.構(gòu)建科學(xué)體系

要想順利、有效地開展隨筆訓(xùn)練，教師就要提前構(gòu)建隨筆寫作的準確指導(dǎo)模式。第一，教師應(yīng)該先訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的閱讀量，從而增加知識儲備。第二，教師要在課堂學(xué)習(xí)的過程中，樹立學(xué)生正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，激發(fā)他們對寫作的興趣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。第三，教師要提供合理、明確的素材，讓學(xué)生開展隨筆訓(xùn)練。第四，教師應(yīng)對隨筆訓(xùn)練的成果點評、展示，表揚那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，并且激勵那些有待進步的學(xué)生。以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

例如，教師定期整理隨筆訓(xùn)練的作品，對這些作品加以指導(dǎo)、改進，再將優(yōu)秀作文推薦給學(xué)校文學(xué)社或合作雜志社。以這種新形式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，隨筆訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)作能力、閱讀能力，還能鍛煉學(xué)生的思維方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這是初中教師對學(xué)生作文訓(xùn)練的重要方法之一。語文教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握基本的文化知識，應(yīng)對考試，還讓學(xué)生將課堂理論知識與實際生活聯(lián)系在一起，將知識技能運用到生活中去。所以，在初中階段，教師必須重視隨筆訓(xùn)練，培養(yǎng)社會型、實用性、創(chuàng)新型人才。