李良能

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它能提高學(xué)生寫(xiě)作水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。寫(xiě)作水平的高低在一定程度上反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的高低。但是從現(xiàn)階段小學(xué)生的作文狀況來(lái)看，寫(xiě)作教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題，例如有的學(xué)生看到作文題目不知如何下筆，常常無(wú)話可說(shuō)，有的學(xué)生甚至對(duì)寫(xiě)作存在畏懼心理。這就需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，立足學(xué)生的生活實(shí)際，從關(guān)愛(ài)學(xué)生生命成長(zhǎng)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生珍視自身的生活和生命體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，強(qiáng)化師生之間的交流，切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、關(guān)愛(ài)生命，珍視體驗(yàn)，激活學(xué)生的寫(xiě)作欲望

蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助力生命力發(fā)展的一切作為?！边@個(gè)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)，就是將每次作文訓(xùn)練都看作是學(xué)生的一次生命的活動(dòng)。人的生命是由一次次生命活動(dòng)組成，而我們的寫(xiě)作訓(xùn)練就是就是把這些生命活動(dòng)真實(shí)地記錄下來(lái)。學(xué)生生命活動(dòng)的質(zhì)量決定了自身生命全過(guò)程的質(zhì)量，寫(xiě)作教學(xué)就是對(duì)學(xué)生的生命活動(dòng)的細(xì)致關(guān)懷。學(xué)生的作文訓(xùn)練就是對(duì)自身生命活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)越細(xì)致，在作文寫(xiě)作的時(shí)候表達(dá)得就會(huì)越具體，越有真情實(shí)感，越能打動(dòng)人心，設(shè)想一下我們給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的朋友寫(xiě)信，會(huì)不自覺(jué)地把他們的音容笑貌、來(lái)信甚至送給自己的禮物回想起來(lái)，或者不自覺(jué)地回想起和朋友之間相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣一旦來(lái)了靈感，就會(huì)下筆千言，一揮而就。所以寫(xiě)作狀態(tài)的調(diào)整和激發(fā)并不是神秘的，它的激活需要三個(gè)條件：一是要面對(duì)寫(xiě)作的對(duì)象;二是要善于移情于物，達(dá)到情感呼應(yīng)的目的;三是要自由自主，在寫(xiě)作的時(shí)候沒(méi)有壓迫感和畏懼感。真正的作文教學(xué)不是教學(xué)生寫(xiě)出好作文，重要的是在寫(xiě)作過(guò)程中和學(xué)生一起體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)，一起和學(xué)生珍視生命拔節(jié)的過(guò)程。小學(xué)作文教學(xué)不再是寫(xiě)作技巧課，而是學(xué)生寫(xiě)作狀態(tài)的激發(fā)課。在小學(xué)作文教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的生命體驗(yàn)，幫助學(xué)生以最快的速度進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。

二、貼近生活，注重情感，拓展思維空間

生活是寫(xiě)作的源泉。葉圣陶先生認(rèn)為寫(xiě)作的材料來(lái)源于生活，學(xué)生的生活向上發(fā)展，寫(xiě)作材料就會(huì)自然的涌現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)寫(xiě)出多么充實(shí)的作文，由此可見(jiàn)生活即作文，作文即生活?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”，“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。這些要求都進(jìn)一步說(shuō)明了在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感悟生活、思考生活。學(xué)生只有獲得了對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)，才能積累寫(xiě)作素材。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，只有生活沒(méi)有積累，每天的生活平淡如水，對(duì)生活的體驗(yàn)浮于表面，很少產(chǎn)生對(duì)生活的感悟。有時(shí)候雖然有了一些體驗(yàn)，但也是因?yàn)闆](méi)有得到及時(shí)的引導(dǎo)，應(yīng)用于寫(xiě)作，這樣的體驗(yàn)也會(huì)變成過(guò)眼云煙，留不下任何痕跡。所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在開(kāi)展作文教學(xué)的時(shí)候就要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，這些情境可以是有趣的游戲、可以是動(dòng)聽(tīng)的故事、可以是精彩的辯論，還可以是生動(dòng)的表演;我們還可以利用生活中的一些突發(fā)事件、新聞資料等。不但能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，還能開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候就不會(huì)感到無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)了。

三、突出交流，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，把握寫(xiě)作本質(zhì)

在寫(xiě)作訓(xùn)練中我們要讓學(xué)生明白寫(xiě)作是為了自我的表達(dá)和與他人的情感交流。寫(xiě)作必須明確目的，明白為誰(shuí)而寫(xiě)，為什么寫(xiě)，怎么去寫(xiě)。“自我表達(dá)”就是走進(jìn)自己的內(nèi)心世界，張揚(yáng)真實(shí)的自我。“與人交流”就要做到以心換心，真誠(chéng)相待。學(xué)生明白了寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流之后，會(huì)自然明白作文寫(xiě)作就是真情實(shí)感的流露。懂得“真”才是寫(xiě)好作文的出發(fā)點(diǎn)，交流才是寫(xiě)作的本質(zhì)屬性。“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”中的“懂得”，不能停在淺層的“知道”“明白”，而是要讓學(xué)生在實(shí)踐中真正領(lǐng)悟。

學(xué)生在卡片上寫(xiě)下了想對(duì)王雪華說(shuō)的話。

生：你是冬天里的一朵晶瑩、純潔的小雪花，你用你心靈的美麗裝點(diǎn)了這個(gè)世界。

生：王雪華同學(xué)，你永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的榜樣和前進(jìn)的動(dòng)力。我祝你夢(mèng)想成真。

生：如果上帝給我一雙眼睛，我會(huì)用它看遍這個(gè)世界的美麗;如果上帝給我一只手，我會(huì)用它撐起自己頭頂?shù)囊黄炜?。王雪華同學(xué)，這是我從你身上得到的啟示。

生：雪華同學(xué)，我的生活條件優(yōu)越，一直過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的日子，跟你比起來(lái)我真是太不懂事了。

這種在卡片上寫(xiě)話等實(shí)踐活動(dòng)中的表達(dá)與交流，能給學(xué)生帶來(lái)自我表達(dá)和與人交流的快樂(lè)。而這種快樂(lè)更會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加積極的自我表達(dá)和與人交流，從而形成良好的習(xí)作習(xí)慣。

總之，當(dāng)前的作文教學(xué)是沒(méi)有現(xiàn)成的模式和方法供我們學(xué)習(xí)和參考的，教師都是在摸索中前進(jìn)。實(shí)踐證明：重體驗(yàn)、品生活、多交流、巧引導(dǎo)是一套行之有效的方法。相信在教師的正確引導(dǎo)下，孩子們每一次作文的體驗(yàn)都會(huì)成為一次愉快的旅行，每一篇作文都會(huì)點(diǎn)亮老師的雙眸，煥發(fā)生命的激情！