吳勝

目前，我國(guó)中學(xué)教育積極提倡激勵(lì)教育，著重關(guān)注的是教師要對(duì)學(xué)生以平等態(tài)度進(jìn)行對(duì)話，從而為學(xué)生創(chuàng)造出活躍自由的學(xué)習(xí)氛圍，但是一旦學(xué)生出現(xiàn)了違規(guī)行為，就需要進(jìn)行必要的懲戒。這樣激勵(lì)和懲戒相結(jié)合的教學(xué)方式，更有利于學(xué)生行為的規(guī)范化。然而，在懲戒的過(guò)程中，很多教師并不能很好地把握懲戒的度，反而讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒。本文從教師對(duì)學(xué)生懲戒的六個(gè)度來(lái)談?wù)剳徒鋵?duì)于現(xiàn)實(shí)教學(xué)的重要意義。

一、教學(xué)懲戒的必要性和可行性

中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，并給予他們激勵(lì)、關(guān)愛(ài)、信任和尊重。但是，中學(xué)生具有巨大的可塑性，道德觀、價(jià)值觀和人生觀還沒(méi)有形成，如果對(duì)他們的錯(cuò)誤一味地姑息和遷就，就意味著中學(xué)教育的失敗。教育并不僅局限于“溫室教育”，必要的懲戒是必需的，也是可行的。懲戒教育能夠?qū)W(xué)生的不良行為進(jìn)行及時(shí)、有效的矯正，不僅有助于學(xué)生自覺(jué)地遵守學(xué)校的行為規(guī)范，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)。因此，懲戒教育在中學(xué)教學(xué)中具有重要的導(dǎo)向作用，是中學(xué)教學(xué)不可缺少的組成部分。

二、對(duì)學(xué)生懲戒教育的度的探究

教師對(duì)學(xué)生的懲戒度主要包括力度、溫度、頻度、限度、量度和效度。

力度：中學(xué)生的承受力是有限的，教育懲戒的手段應(yīng)處于學(xué)生可接受的范圍，以不損傷學(xué)生的身心健康為界限。學(xué)生的承受力可分為身體承受力和心理承受力。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不良行為的不同性質(zhì)，設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕逃龖徒淝榫?，讓學(xué)生在情境中去反思、去感悟、去體驗(yàn)，從而獲得警示、教育和激勵(lì)。

溫度：懲戒是教育的一種方式，根本目的是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的不合理行為。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)匕盐諔徒涞臏囟?，在懲戒過(guò)程中讓學(xué)生感受到教師的寬容和尊重。這樣不僅能夠達(dá)到教育事半功倍的效果，還能夠提高學(xué)生規(guī)范自身行為的積極性。同時(shí)，也有利于學(xué)生加深對(duì)責(zé)任和義務(wù)的理解程度，進(jìn)而自覺(jué)地規(guī)范自己的行為。

頻度：懲戒頻度主要指進(jìn)行懲戒的次數(shù)。要適當(dāng)?shù)匕芽貞徒涞念l度，對(duì)于學(xué)生的惡劣行為，應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的教育方式，而不可一味地依靠懲戒，這樣不僅會(huì)極大地傷害學(xué)生的自尊心，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。因此，教師應(yīng)該注意不要巨細(xì)不分，事事對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒，這樣會(huì)使學(xué)生更加無(wú)所適從，進(jìn)而不知所措。

限度：教師應(yīng)該知道什么樣的違規(guī)行為和懲戒限度是合適的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該知道不同的違規(guī)行為所對(duì)應(yīng)的具體懲戒限度，以及懲戒教育運(yùn)用的情境。教師有必要注重懲戒限度的使用，一旦超過(guò)了懲戒的限度，將會(huì)對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生巨大的傷害，并導(dǎo)致不公平教育的產(chǎn)生，進(jìn)而影響到學(xué)生道德觀、價(jià)值觀和人生觀的形成。對(duì)懲戒限度進(jìn)行有效的把控，有利于學(xué)生對(duì)自己的行為迅速認(rèn)識(shí)和反省，并能引導(dǎo)其他學(xué)生吸取教訓(xùn)，從而減少違規(guī)行為的發(fā)生。

量度：懲戒的方式是多樣化的，教師應(yīng)該全面地把握學(xué)生的特點(diǎn)，比如說(shuō)年齡特征、智力水平和性格差異，并根據(jù)上述特點(diǎn)作出適當(dāng)?shù)膽徒?，而不?yīng)該盲目地對(duì)學(xué)生強(qiáng)加多種懲戒措施。把握一定的懲戒量度，能夠使中學(xué)生從內(nèi)心深處意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去改正不當(dāng)行為，當(dāng)下次學(xué)生將要再次出現(xiàn)不規(guī)范行為時(shí)，能夠自覺(jué)地予以停止，從而提高學(xué)生規(guī)范自身行為的執(zhí)行力。

效度：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒時(shí)，要注意懲戒措施的到位，確保懲戒教育的連貫性。一旦錯(cuò)誤的行為沒(méi)有得到及時(shí)的糾正和懲戒，抑或教師放棄了對(duì)違規(guī)行為的懲戒，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生一連串的違規(guī)行為。懲戒的效度應(yīng)該與違規(guī)行為具有一致性，同時(shí)對(duì)于同樣的違規(guī)行為應(yīng)該具有前后懲戒的連貫性，這樣才能夠有效地杜絕違規(guī)行為的反復(fù)性發(fā)生。懲戒效度必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的約束作用，才能夠?qū)崿F(xiàn)懲戒教育的根本目的。

綜上所述，中學(xué)教學(xué)工作對(duì)學(xué)生需要激勵(lì)和包容的態(tài)度，也離不開(kāi)懲戒教育的輔助作用。引導(dǎo)學(xué)生在懲戒過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的過(guò)失行為，使其在懲戒中得到發(fā)展和進(jìn)步。懲戒教育是必要的，也是可行的。懲戒教育是對(duì)中學(xué)教育管理體系的有效補(bǔ)充和完善，能夠有效地提高中學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。