秦書娥

傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處在于一些教師沒有真正做到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、獨(dú)立解決問題;而是直接告知學(xué)生問題的答案，甚至整個解題過程都在做詳細(xì)地講解。這種教學(xué)方法會導(dǎo)致大部分的學(xué)生在遇到新問題時，仍不知如何去主動思考，更沒有辦法獨(dú)立解決。那么，在語文課堂上，教師怎樣才能讓學(xué)生去主動思考呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出以下三種教學(xué)方法可促使學(xué)生在語文課堂上去主動思考，即：提問法、小組討論法、練習(xí)法。

一、提問法

提問法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗(yàn)，提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考，得出結(jié)論，從而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力。這里的提問可由教師提出問題，也可由學(xué)生提出問題。

教師在備課時，根據(jù)新課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教材的要求，列出課堂上要提問的問題。課堂上，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備將列出的問題投射到屏幕上，這樣學(xué)生可以一目了然。這時，教師根據(jù)屏幕上的問題隨機(jī)向?qū)W生提問，會促使學(xué)生主動思考。

學(xué)生個人可提出問題讓其他學(xué)生回答。學(xué)生通過仔細(xì)研讀教材內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行提問。學(xué)習(xí)小組成員也可提出問題讓其他小組成員來回答。首先，教師可以把全班分成若干個學(xué)習(xí)小組。A組成員提出的問題由B組的成員依序回答;B組成員提出的問題由A組成員依序回答，以此類推。在學(xué)生提出問題及回答問題的過程中，教師只起引導(dǎo)的作用。

二、小組討論法

小組討論法是把全班分成若干個學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過學(xué)生仔細(xì)地研讀新課內(nèi)容，可由小組長帶領(lǐng)該組成員進(jìn)行討論。先由小組成員提出他（她）在學(xué)習(xí)新課中發(fā)現(xiàn)的問題，由小組長點(diǎn)名某一小組成員（包括小組長自己），學(xué)習(xí)小組來回答;然后，小組成員對提出的問題和給出的答案進(jìn)行討論，反復(fù)“推敲”，直到組內(nèi)大部分成員認(rèn)可為止;最后，由各小組長匯總該組提出的問題及相對應(yīng)的最終答案，提報給教師，由教師作為“裁判”進(jìn)行最終的講解、點(diǎn)評。

三、練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺完成作業(yè)，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。在學(xué)生研讀新課的內(nèi)容后，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備將列出的練習(xí)題投射到屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)。學(xué)生完成測驗(yàn)后，由小組長統(tǒng)一收卷交給教師。教師對試卷進(jìn)行分類整理，然后匯總在一起再進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)，這一過程可有效促使學(xué)生在課堂上主動思考。

為了讓學(xué)生主動思考，在語文課堂教學(xué)中，教師可采取以上任何一種教學(xué)方法或兩種教學(xué)方法使用。教師在備課時，更要深入鉆研教材、新課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的要求，以便在課上對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行拓寬和提升，打造出讓學(xué)生主動思考的語文課堂。

（責(zé)任編輯：孫麗英）