史偉林

摘要：新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)面臨更多的機遇和挑戰(zhàn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進行有效融合，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的重要趨勢，真正實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人得到不同的發(fā)展”。它既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時提高學(xué)生的觀察和思考能力，是保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進教學(xué)“與時俱進”的重要舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點，運用信息技術(shù)將圖形的平面、立體變化動態(tài)地展示出來，使學(xué)生更易理解，增強學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生思維動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生有效地理解知識點;有利于確立學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中要改變“教師講，學(xué)生聽”的被動局面，利用信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生實踐操作，讓學(xué)生自主探究，在獲取豐富的感性認(rèn)識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上激活學(xué)生的思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生掌握知識，熟悉技能、提高素養(yǎng);有利于豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源。將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠為學(xué)生提供更多真實的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生直觀地感受、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合路徑

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、延伸問題的過程中所形成的一種能力。在實際教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將復(fù)雜的知識簡單化，抽象的知識形象化，逐步提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”的內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生復(fù)述軸對稱圖形的定義，然后利用多媒體技術(shù)，展示軸對稱圖形和非軸對稱圖形，讓學(xué)生進行選擇和判斷，比如：生活中常見的眼鏡、水杯、茶幾、風(fēng)扇、被子、足球等，通過多媒體動態(tài)的演示以上物體沿著一條直線對折后兩部分是否能完全重合？等學(xué)生初步理解軸對稱圖形后，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生說一說還有哪些軸對稱圖形，并進行畫一畫、剪一剪，在大量物體感知的過程中，幫助學(xué)生形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了空間觀念，完成了從抽象到形象的全過程，提升了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，教學(xué)整合的目標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展為本，以信息技術(shù)為核心，通過自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，信息技術(shù)充分發(fā)揮其資源豐富、傳播及時、直觀性強等優(yōu)勢，展示各知識點間的聯(lián)系，集中學(xué)生注意力，加深學(xué)生的印象，有效地豐富教學(xué)形式。

（三）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生缺少合作學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的機會。所以，在教學(xué)有關(guān)統(tǒng)計圖的知識點時，教師可以以調(diào)查“大眾出行方式”為題，組織小組合作學(xué)習(xí)，先通過相互配合，動手畫一個條形統(tǒng)計圖，然后再運用電腦上的Excel表格輸入調(diào)查數(shù)據(jù)，完成條形統(tǒng)計圖，并運用信息技術(shù)強大的功能美化統(tǒng)計圖的設(shè)計方法，賦予“條形”統(tǒng)計圖不同的表現(xiàn)形式，最后讓學(xué)生進行觀察和對比，發(fā)現(xiàn)調(diào)查表行與列的特點、統(tǒng)計圖的特點等，增加學(xué)生對條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，有利于學(xué)生在自主探索中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想，獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)生的合作能力和信息素養(yǎng)。

由此可見，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率，還能提升學(xué)生的智力水平和思維能力，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界和認(rèn)知范圍，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)實踐能力，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供廣闊的空間。

（責(zé)編? 孟 飛）

參考文獻：

[1]李瀟，王雪穎等.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的課堂導(dǎo)入模式[J].新課程（上），2019（05）.