陳瀟瀟

摘要：作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力的重要途徑，同時(shí)也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的重要手段。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循因材施教的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)趣味性、層次性、實(shí)踐性作業(yè)，提高英語作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：英語作業(yè)趣味性層次性實(shí)踐性有效性

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力的重要途徑，同時(shí)也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的重要手段。作為課堂教學(xué)的必要延伸，學(xué)生通過作業(yè)來鞏固知識(shí)，培養(yǎng)技能，發(fā)展思維;教師通過作業(yè)了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，從而改進(jìn)教學(xué)方法。針對(duì)當(dāng)前的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些誤區(qū)，筆者試做分析并探索其改進(jìn)策略。

一、存在誤區(qū)

（一）缺乏趣味性

有趣的作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們積極、主動(dòng)完成作業(yè)。在實(shí)際教學(xué)過程中，英語課堂很精彩，作業(yè)缺乏創(chuàng)意、機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象卻很普遍。為了應(yīng)付考試，一些教師大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，求量不求質(zhì)的作業(yè)加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也挫傷了學(xué)生的積極性。

（二）缺乏層次性

有的教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，無視學(xué)生之間存在性格與能力等方面的差異，作業(yè)模式千篇一律，以致出現(xiàn)有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。對(duì)作業(yè)的結(jié)果，單純從完成與沒完成、對(duì)與錯(cuò)等方面機(jī)械評(píng)價(jià)，忽視了作業(yè)中學(xué)生的個(gè)人情感和態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生在心理上產(chǎn)生反感，失去了作業(yè)本身的意義。

（三）缺乏實(shí)踐性

學(xué)生在缺少語言環(huán)境的背景下學(xué)習(xí)英語，加之課后作業(yè)的封閉性，勢必使英語學(xué)習(xí)淪為“紙上談兵”。也就是說，英語知識(shí)的運(yùn)用和表達(dá)，僅限于教師課堂上擠出的有限時(shí)間，課后得不到適時(shí)有效的強(qiáng)化訓(xùn)練。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，經(jīng)常忽略交流與合作對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性。

二、改進(jìn)策略

（一）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)，能有效引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1.趣味游戲。

初中英語作業(yè)題材要廣泛，思路要開闊，既要與教材內(nèi)容相聯(lián)系，又要兼顧學(xué)生生活，同時(shí)還要與社會(huì)生活“接軌”?！肮适陆育垺笔且粋€(gè)很好的作業(yè)形式：把一張大紙貼在教室后墻上，由教師設(shè)計(jì)一個(gè)開頭，學(xué)生自由續(xù)寫，內(nèi)容不限，時(shí)間為一個(gè)星期。續(xù)寫結(jié)束后，把這個(gè)故事在班級(jí)中講一講，同時(shí)糾正故事中存在的字詞與語法錯(cuò)誤。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生畫出本課學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，將所學(xué)知識(shí)可視化、形象化、結(jié)構(gòu)化，從而使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的同化和整合?？傊?，作業(yè)的載體不必局限于作業(yè)本或練習(xí)卷，可以充分利用多媒體聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的特點(diǎn);作業(yè)的評(píng)價(jià)要改變單一的結(jié)論式評(píng)價(jià)方式，更加注重對(duì)完成過程的評(píng)價(jià)，讓作業(yè)真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.模仿表演。

蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基曾提出利用表演進(jìn)行教學(xué)有兩方面的好處：第一，由學(xué)生進(jìn)行的以動(dòng)作為基礎(chǔ)的表演，能夠直接聯(lián)系學(xué)生的生活感受;第二，這種情景教學(xué)本身包含創(chuàng)作因素，能促使學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。基于此，每教完一篇課文，筆者就讓學(xué)生表演小記者采訪，用對(duì)話的形式記錄下所采集到的信息。這樣，學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行真實(shí)的交際，大大調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提高了英語口語水平和人際交往的能力。

另外，結(jié)合學(xué)生喜歡看電視、聽音樂的特點(diǎn)，推薦學(xué)生觀看英語動(dòng)畫片或聆聽英文歌曲，之后要求學(xué)生模仿節(jié)目中的一段話或者學(xué)唱一首歌，還可以設(shè)計(jì)更有挑戰(zhàn)性的“趣配音”作業(yè)，甚至嘗試在班上開展超級(jí)模仿秀。通過這些自我展示的作業(yè)，學(xué)生充分體驗(yàn)到英語的趣味性，也增加了英語學(xué)習(xí)的信心。

（二）設(shè)計(jì)層次性作業(yè)：尊重學(xué)生差異

教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)不同難度和不同類型的英語作業(yè)，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.彈性安排。

教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。如，A類作業(yè)：面向“學(xué)困生”，側(cè)重對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。B類作業(yè)：面向“中等生”，既有一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練題，也有提高能力的拓展題。C類作業(yè)：面向“學(xué)優(yōu)生”，著重提高理解能力以及靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇適合自己能力層級(jí)的作業(yè)，不僅解決了有些學(xué)生“吃不飽”、有些學(xué)生“吃不了”的問題，也讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所樂，在作業(yè)反饋中逐步積累，穩(wěn)中有升。例如，對(duì)于抄寫單詞的作業(yè)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)要求：在作業(yè)前默寫過關(guān)的學(xué)生可以免抄。大部分學(xué)生為了免抄單詞，往往會(huì)在課上和課后努力記憶，在鞏固所學(xué)的同時(shí)也提高了課堂的聽課效率。還可以采取一定的激勵(lì)機(jī)制來鼓勵(lì)學(xué)生。如建立作業(yè)的積分制，對(duì)每個(gè)學(xué)生按照作業(yè)等第獎(jiǎng)勵(lì)一定積分，達(dá)到一定積分的同學(xué)，可以進(jìn)行抽獎(jiǎng)。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣，為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而認(rèn)真完成每天的作業(yè)，使得整體作業(yè)質(zhì)量有了大幅度提高。

2.融合特長。

教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要形式多樣，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的愛好、特長和表達(dá)的需要自由選擇。比如，在學(xué)習(xí)7A Unit 5 Lets celebrate（慶祝節(jié)日）這個(gè)單元時(shí)，筆者讓愛好表演的學(xué)生自編慶祝節(jié)日的英語短劇，讓有音樂天賦的學(xué)生學(xué)唱一首好聽的英文節(jié)日歌曲，讓有美術(shù)特長的學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容發(fā)揮想象畫繪本故事或制作節(jié)日小報(bào)等。如此，將英語作業(yè)融入學(xué)生的特長，寓教于樂，寓學(xué)于樂，使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚持久的興趣，也滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)：提高運(yùn)用能力

英語作為一門交際性的語言，只有在實(shí)踐中才能體現(xiàn)其真正的魅力。因此，教師應(yīng)該把作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際生活相結(jié)合，通過實(shí)踐性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自然而然地運(yùn)用英語知識(shí)。

1.收集積累。

在信息化的今天，教室已不再是獲取知識(shí)的唯一場所，書本也不再是唯一的知識(shí)來源。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，筆者有意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累英語。如，引導(dǎo)學(xué)生觀察收集隨處可見的英文廣告、英文商標(biāo)等。學(xué)生收集到的信息五花八門。有的在手機(jī)上找到了“iphone， honor，note，galaxy”，有的在洗衣機(jī)上找到了“Siemens”，有的收集了中國建設(shè)銀行（China Construction Bank）等銀行的標(biāo)識(shí)，還有的認(rèn)識(shí)了“biscuits，instant noodles，sugar， wheat flour， vegetable shortening， cocoa powder， corn starch”等食物及配料名。

再如，在學(xué)習(xí)定語從句的時(shí)候，讓學(xué)生在自己喜歡的英文歌曲的歌詞里摘抄相關(guān)句子，并引導(dǎo)他們與賓語從句、狀語從句進(jìn)行比較，從而對(duì)這兩種句型有深刻的認(rèn)識(shí)。以下是一位學(xué)生從英文版《紅河谷》（The red river valley）中找到的定語從句：

For they say you are taking the sunshine. That has brightened our path for a while.

But remember the Red River Valley and the cowboy who loved you so true.

對(duì)于摘抄內(nèi)容，教師要從用詞的準(zhǔn)確、語言的表達(dá)、感情的流露等方面進(jìn)行評(píng)說，讓學(xué)生獲得感性和理性認(rèn)識(shí)。

2.分享交流。

教師要抓住一切機(jī)會(huì)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、要求學(xué)生把所學(xué)的英語知識(shí)自然地遷移到生活環(huán)境中，使英語的學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)在身邊，刻刻在口中。如，設(shè)計(jì)一份假期作業(yè)，要求學(xué)生把假期里的見聞或經(jīng)歷通過電話用英語分享給兩個(gè)以上的同學(xué);當(dāng)Fathers Day ，Mothers Day， Teachers Day， New years Day等節(jié)日來臨時(shí)，讓學(xué)生用英語為父母、老師、同學(xué)送去美好的祝福。

此外，教師還可以嘗試?yán)梦⑿湃?，讓學(xué)生以視頻或音頻的方式提交作業(yè)，教師在群里逐一點(diǎn)評(píng)。偶爾巧妙地拋出話題，引導(dǎo)學(xué)生在微信群里用英語交流，這是很好的互動(dòng)形式，并且有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升語言運(yùn)用能力。

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