李科俊

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)不僅僅滿足于日常教學(xué)的閱讀、認(rèn)字、和語文理解，同時(shí)還要注意學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這是對于小學(xué)生思維方式和今后思維發(fā)展方向的一種培養(yǎng)。所以不能讓學(xué)生拘泥于教師的所講所說，應(yīng)該針對所學(xué)內(nèi)容有自己的理解，并且能夠勇敢表達(dá)自身所想，這是讓學(xué)生從小樹立獨(dú)立思考能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：語文 培養(yǎng) 創(chuàng)造性 思維

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0140-01

在當(dāng)前教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不能再僅僅滿足于日常教學(xué)的閱讀、認(rèn)字、和語文理解，同時(shí)還要注意學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這是對于小學(xué)生思維方式和今后思維發(fā)展方向的一種培養(yǎng)，不能讓學(xué)生拘泥于教師的所講所說，應(yīng)該針對所學(xué)內(nèi)容有自己的理解，并且能夠勇敢表達(dá)自身所想，這是讓學(xué)生從小樹立獨(dú)立思考能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的重要內(nèi)容。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

1.學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造性思維的前提

想讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中開發(fā)自身創(chuàng)造性思維，我們首先應(yīng)該讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，他們才會進(jìn)一步挖掘所學(xué)內(nèi)容的含義1。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中才能充滿動力，才能用心思考語文學(xué)習(xí)過程中的種種問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會存在這樣那樣的問題，如果學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)沒有興趣，那么這些問題學(xué)生就不會深究，那么語文教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的作用也就被弱化，所以我們在語文教學(xué)的過程中，必須要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，在日常教學(xué)過程中，我們可以采用更容易引起學(xué)生興趣的教學(xué)手法，例如在一些景觀文章的講解過程中，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生突破課本，了解更多相關(guān)知識，學(xué)生在觀看多媒體課件時(shí)，一定會對其中的相關(guān)信息表現(xiàn)出極大的興趣，這時(shí)我們就應(yīng)該進(jìn)一步為學(xué)生講解相關(guān)的知識，豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下獲得更多的語文知識。學(xué)習(xí)興趣相對于實(shí)際學(xué)習(xí)過程來講更具有對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果，我們在讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究思考的過程中，必須讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，興趣是深入思考的關(guān)鍵前提，只有加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們才能讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)一步發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，去對相關(guān)問題進(jìn)行探究。

2.學(xué)生想象力是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)

語文學(xué)習(xí)過程中的想象力是學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延展性思考，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，會對教師所講在腦中形成具體的畫面，這是學(xué)生根據(jù)教師的描述在自己腦中進(jìn)行構(gòu)思所得到的，在教師進(jìn)行授課的過程中，應(yīng)該避免進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這非常不利于激發(fā)學(xué)生的想象力。我們在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有著自己的思考和理解，而對于教學(xué)的具體內(nèi)容，我們也不應(yīng)該設(shè)置過多的條條框框，小學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是開放式的，不能過于束縛學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的想象，只有學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，才能對學(xué)習(xí)的過程中有一個較為獨(dú)立的思考過程，才能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以解放。學(xué)生的想象力不是培養(yǎng)出來的，而是應(yīng)該依靠教師的引導(dǎo)激發(fā)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的想象力，應(yīng)該是根據(jù)教師所講和相應(yīng)的問題設(shè)置被激發(fā)出來的，我們在激發(fā)學(xué)生想象力的過程中，應(yīng)該多進(jìn)行情境的設(shè)置和問題的設(shè)置，通過學(xué)生對于相關(guān)問題的思索來在腦中形成相應(yīng)的畫面，而情境的設(shè)置對于學(xué)生想象力的激發(fā)也是同樣的原理，學(xué)生在教師設(shè)置的相關(guān)情境中，依靠自身的想象力在腦海中形成了相應(yīng)的畫面，從而獲得了更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。想象力的激發(fā)是對于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，學(xué)生擁有了對于課程的相關(guān)想象，才能表現(xiàn)出對于語文的探究興趣，才能更加優(yōu)秀的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.允許差異是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵

語文學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生對于語文這個科目往往表現(xiàn)出很大的差異，這是因?yàn)樵谛W(xué)階段，很多學(xué)生在思維方式以及學(xué)習(xí)能力上還沒有形成一個較為明確的體系，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的概念還比較模糊，他們對于相關(guān)知識的掌握也存在很大的偶然性3。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)過程中的不同項(xiàng)目表現(xiàn)出很大的差異性，可能一些學(xué)生對于語文表達(dá)和語文思維上有著比較好的體現(xiàn)，但是對于相關(guān)的詞匯記憶或者基礎(chǔ)知識的掌握卻不是很好，這樣的情況非常常見，學(xué)生在這個階段往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的個體差異，這是學(xué)生在這個年齡階段很正常的現(xiàn)象，我們不能因?yàn)閷W(xué)生的個體差異而產(chǎn)生任何的偏見，可能會有一些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出理解力和記憶力等方面的弱勢。但是作為教師，我們應(yīng)該正視這種差異，對于學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該一視同仁，鼓勵成績較差的學(xué)生大膽進(jìn)行提問，教師面對這樣的學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行更加具有關(guān)懷性的解答，為這些學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心，這樣才能讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加有動力去進(jìn)行思考，才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)培養(yǎng)性教學(xué)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不能拘泥于課本內(nèi)容，教師在授課過程中也應(yīng)該更加積極的將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為教學(xué)主要任務(wù)，語文作為工具性的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)過程能夠?yàn)閷W(xué)生未來各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中，更加注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]武曉玲.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].學(xué)周刊，2016（5）：126

[2]李文蓮.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].科教文匯（中旬刊），2014（1）：188-190

[3]姜龍梅.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].新絲路（下旬），2015（11）：68-73