吳妹

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，體驗式教學(xué)有其獨特的優(yōu)勢。它明確學(xué)生的主體地位，強調(diào)提供機會給學(xué)生去親歷體驗，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟和反思，激發(fā)學(xué)生探究新知的動機與欲望，使每位學(xué)生都從學(xué)習(xí)中獲得成就感。開展富有意義的體驗學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主探究、親歷實踐、切身感知，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和探索精神。創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)計游戲活動和引導(dǎo)探究未知，都是促進(jìn)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗學(xué)習(xí)；策略

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)強調(diào)知識的灌輸與傳授，注重學(xué)生的接受學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，直接將教師的體驗傳授給學(xué)生，以至于學(xué)生的能力培養(yǎng)流于形式。相對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，體驗式教學(xué)較為新穎，優(yōu)勢明顯。體驗式教學(xué)明確學(xué)生的主體地位，強調(diào)提供機會給學(xué)生去親歷體驗，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟和反思，激發(fā)學(xué)生探究新知的動機與欲望，使每位學(xué)生都從學(xué)習(xí)中獲得成功感。在教學(xué)過程中，教師積極開展富有意義的體驗學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主探究，親歷實踐，切身感知，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和探索精神。在此，筆者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，從創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)計游戲活動和引導(dǎo)探究未知三個方面對學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探析，

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密。新課程理念要求教師把教學(xué)與生活聯(lián)系起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣學(xué)生的生活實際，關(guān)注學(xué)生的生活感悟，挖掘豐富的生活資源，創(chuàng)設(shè)形象有趣的數(shù)學(xué)生活情境，讓學(xué)生去自主探究、主動思考和合作交流，促進(jìn)學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

如，在執(zhí)教《分類》一課時，筆者聯(lián)系生活實際，有針對性地創(chuàng)設(shè)形象有趣的生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)。首先，在上課前，要求學(xué)生收集水果、玩具、蔬菜等生活中有關(guān)分類的實物；接著，在上課時，把它們混合在一堆，放在桌上；然后，創(chuàng)設(shè)了一個“媽媽給小紅買了許多好東西過生日”的生活情景，讓學(xué)生幫助小紅分一分有幾類。這樣一來，學(xué)生興趣盎然，踴躍參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過觀察、思考和探討，都能自己準(zhǔn)確地分類。這節(jié)課的教學(xué)，取得了良好的效果，使學(xué)生切身感知了“分類”的知識，加深對新知識的理解，并激發(fā)了他們體驗學(xué)習(xí)的積極性。

二、引入游戲活動，促進(jìn)學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)中引入游戲活動，是一種學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的富有趣味性的教學(xué)形式。教師在教學(xué)中恰到好處地引入數(shù)學(xué)游戲活動，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和競爭意識。數(shù)學(xué)游戲的一個基本理念，就是寓教于樂，即“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對小學(xué)生活潑好動、愛玩好勝的身心特點，教師可適當(dāng)?shù)卦O(shè)計“奪紅旗”“找朋友”“小動物找家”“小小郵遞員”“給小馬虎治病”“看誰算得又對又快”等各種數(shù)學(xué)游戲活動，讓學(xué)生在快樂的游戲活動體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，表現(xiàn)自我，張揚個性，提升素養(yǎng)。

如，在執(zhí)教《可能性》一課時，筆者設(shè)計了兩次摸球游戲活動：第一次，口袋里有4個藍(lán)玻璃球，讓學(xué)生摸之前先猜再摸，最后驗證結(jié)果。學(xué)生體驗到口袋里都是藍(lán)玻璃球，摸出的一定是藍(lán)玻璃球，不可能是其它顏色的球。第二次，口袋里有3個黃玻璃球和3個紅玻璃球，學(xué)生體驗到自己可能摸到黃玻璃球，也可能摸到紅玻璃球，不可能摸到藍(lán)玻璃球。在動手操作的過程中， 學(xué)生親身參與，真切地體驗到事件發(fā)生的結(jié)果有“一定”“可能”和“不可能”三種情況。這樣，通過精心設(shè)計數(shù)學(xué)游戲活動，教師寓教于樂，增添了學(xué)習(xí)活動的趣味性，營造了輕松的課堂氛圍。學(xué)生因此學(xué)得興趣盎然，更加深刻地理解了對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

三、引導(dǎo)探究求知，促進(jìn)學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)

新課改標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要突出學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、思考，使學(xué)生在探究求知中不斷獲得新的體驗，掌握新知識，發(fā)展新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要真正落實學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)機會，大膽放手，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生自主探究、實踐操作。教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究中體驗數(shù)學(xué)知識的生成，在體驗中主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)技能，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

如，在執(zhí)教《圓錐的體積》時，教師這樣創(chuàng)設(shè)探究情境：將學(xué)生分成10個小組，發(fā)給每組實驗材料：圓柱、圓錐和沙子。然后提問：“如果將圓錐裝滿沙子，往圓柱里裝，直至裝滿為止，你們會發(fā)現(xiàn)了什么情況？”學(xué)生一邊操作，一邊討論，興致勃勃，很快得出一個結(jié)論：將圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，三次正好可以裝滿，這說明了“圓錐體積是圓柱體積的三分之一”的道理。此時，教師不動聲色，又拿出一組圓柱、圓錐和沙子，讓學(xué)生仔細(xì)看他怎樣操作。但結(jié)果卻是這樣的：將圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，四次才能裝滿。此時，學(xué)生都非常吃驚，有的就說：“老師，你肯定是操作不規(guī)范?！庇谑牵處熣堃粋€學(xué)生再次進(jìn)行操作演示，結(jié)果還是四次才能裝滿。針對這一“矛盾”現(xiàn)象，學(xué)生們便繼續(xù)進(jìn)行熱烈的討論和深入的探究。最后，大家發(fā)現(xiàn)了問題的答案：圓錐體積是和它等底等高的圓柱體積的三分之一。

總之，體驗學(xué)習(xí)可以關(guān)注學(xué)生的生命體驗和個性張揚，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，這是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方式，給課堂革命注入了新的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與體驗學(xué)習(xí)，親歷實踐，主動探索，才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課改的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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