湯麗

在初中生物教學(xué)中，教師在新課改的引導(dǎo)下積極開展課堂教學(xué)研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效發(fā)展他們生物學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課改的深入進(jìn)行，初中生物教師要積極開展課堂教學(xué)活動，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)他們整體的生物核心素養(yǎng)，從而幫助每個人在未來中考中取得良好的學(xué)習(xí)成績。初中生物是一門觀察、實驗和思維相結(jié)合的學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到了很好的推動作用。隨著新課改理念的提出，初中生物教師也在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以期提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，從而確保完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，提升初中生物教學(xué)質(zhì)量。對此，我認(rèn)為，初中生物教師要從情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、實驗操作、課堂總結(jié)等四個方面展開教學(xué)，幫助學(xué)生在未來的考試中取得理想分?jǐn)?shù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

初中生物與日常生活息息相關(guān)，這就為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了良好的素材。在初中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對生活化問題情境能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免因知識枯燥而產(chǎn)生懈怠情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個不斷提出問題、解決問題的過程，情境問題能夠引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲，借助教師提供的情境尋找問題的答案，從而找到新舊知識間的聯(lián)系。

在講解“選擇正常的生活方式”時，我就運用創(chuàng)設(shè)情境展開課堂教學(xué)。在開始上課時，我問：“同學(xué)們，傳說有一盞阿拉丁神燈能滿足你三個愿望（財富、地位、健康中的一個），那么，大家最想要的愿望是什么呢？”學(xué)生們紛紛探討，有的人想要財富，有的則想要地位，更多的人想要健康。我說道：“大家說得都很對，老人常講健康是福，平安是福，實際上，健康也是人生的第一財富，因此，我們要時刻關(guān)注自身健康，快樂地學(xué)習(xí)生活。”學(xué)生們紛紛表示贊同。在此基礎(chǔ)上，我說：“同學(xué)們，大家說下，你認(rèn)為哪種方式對身體健康最有好處呢？”學(xué)生們紛紛回答，有的說體育鍛煉，有的說健康飲食，有的則說是養(yǎng)生，還有人認(rèn)為是良好心態(tài)。在此情況下，我說道：“同學(xué)們的回答都非常正確，我們先關(guān)注心理健康和體育鍛煉?！痹诒竟?jié)課，我從神話故事導(dǎo)入，引出健康話題，進(jìn)而找到健康與生活的關(guān)系，從而帶領(lǐng)學(xué)生深入思考，使他們快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、自主探究，提升能力

在新課改背景下，自主探究教學(xué)成為課堂教學(xué)活動的一個重要手段。教師在逐漸轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)揮主體性作用，找到學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中，很多學(xué)生已經(jīng)具備了獨立思考能力，對課堂講解和教材內(nèi)容都有獨到見解，但是授課缺乏引導(dǎo)。借助自主探究方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，形成生物學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

在講解“人體的支持和運動”時，我引導(dǎo)學(xué)生思考為何人能夠運動自如。學(xué)生要做屈肘運動，思考曲肘和伸肘運動分別由哪些器官完成。在運動過程中，學(xué)生獨立參與，思考后認(rèn)為是人體的運動系統(tǒng)、骨骼肌和肌肉參與運動，進(jìn)而親身體驗，形成自主分析、解決問題的能力。在課堂導(dǎo)入后，學(xué)生要觀察骨骼組成圖，我為他們展示人在站立、行走和運動過程中的狀態(tài)，思考骨骼如何構(gòu)成。此外，學(xué)生還要通過觀看實驗視頻總結(jié)骨的結(jié)構(gòu)特點，看骨折原因和處理方式，思考運動中起支點作用的是什么、骨連接的幾種形式都有哪些。通過上述探究，學(xué)生能夠養(yǎng)成自主探究的興趣，對自身骨骼系統(tǒng)有所認(rèn)識，進(jìn)而養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，避免在運動過程中出現(xiàn)意外。

三、注重實驗，動手操作

生物學(xué)是一門觀察和實驗為主的自然學(xué)科，很多生物現(xiàn)象有賴于實驗才能得到解釋，因此，實驗教學(xué)在生物課程中有著非常重要的地位。在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中生對生物知識有著濃厚的興趣，對所學(xué)知識有著好奇心，借助實驗?zāi)馨阉麄兊倪@種好奇心變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣。但是，初中生也會出現(xiàn)自控能力不足、注意力差的情況，此時，教師要耐心引導(dǎo)他們認(rèn)真操作，幫助其養(yǎng)成良好的生物實驗習(xí)慣。

在講解“測定種子的發(fā)芽率”時，學(xué)生要在了解實驗?zāi)康那闆r下通過實驗材料掌握實驗步驟。在了解“滿足種子萌發(fā)條件，測試種子發(fā)芽率”的實驗?zāi)康暮?，學(xué)生準(zhǔn)備好綠豆、培養(yǎng)皿和若干張吸水紙。在培養(yǎng)皿內(nèi)，學(xué)生墊上吸水紙，充分潤濕后均勻放入種子，放于通風(fēng)處。在此過程中，我要求學(xué)生每天都要觀察和檢查培養(yǎng)皿內(nèi)紙的濕度，保持濕潤狀態(tài)，不能有干燥或水淹現(xiàn)象，同時還要在每天同一時間記錄培養(yǎng)皿內(nèi)種子的萌發(fā)數(shù)量，一般要連續(xù)觀察一周左右。學(xué)生自主設(shè)計完成表格，通過每天記錄種子發(fā)芽個數(shù)計算最終的發(fā)芽率，最后發(fā)現(xiàn)50粒種子全部發(fā)芽。實驗過程中，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了課堂所學(xué)知識，加深了對教材內(nèi)容的理解和掌握，從而有效提升了動手實踐能力。

四、開展總結(jié)，形成系統(tǒng)

課堂小結(jié)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生理順本節(jié)課學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)他們掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建自身生物知識體系。在每節(jié)課的課后，教師不妨留出幾分鐘時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，幫助他們形成數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，有效發(fā)展生物核心素養(yǎng)。

在講解“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)”時，在講解完教材內(nèi)容后，學(xué)生要進(jìn)行總結(jié)。在回顧以往所學(xué)《草原生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)》后，有的學(xué)生說道，根據(jù)講解，實際上，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有限，人類應(yīng)當(dāng)保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。一旦生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力超出限度，生態(tài)平衡就會遭到破壞，這就需要很長時間才能恢復(fù)，有的甚至不能完全恢復(fù)。在整個總結(jié)過程中，學(xué)生根據(jù)亂砍森林、開荒造田、工業(yè)污染等危害意識到與生物學(xué)相關(guān)的社會問題，從而在潛移默化中形成對自然的責(zé)任感。課堂總結(jié)能夠大大提升學(xué)習(xí)效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)動物，理解人和自然和諧發(fā)展的意義，從而提升環(huán)境保護(hù)意識。

總之，初中生物教師要從情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、實驗操作、課堂總結(jié)等多個環(huán)節(jié)提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，從而為新課改順利開展打下堅實基礎(chǔ)。借助課堂教學(xué)實踐，初中生物教師能夠在多個方面有效發(fā)展和提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)其生物核心素養(yǎng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和能力，從而幫助其在中考中獲取理想的考試分?jǐn)?shù)，進(jìn)入心目中的重點高中，為后續(xù)的人生發(fā)展做好鋪墊。

（責(zé)編 ?唐琳娜）