許文崗

課堂效率是課堂教學(xué)的生命線。課堂效率具體指的是師生在一節(jié)課的時間里完成的教學(xué)任務(wù)，課堂效率強(qiáng)調(diào)的是課堂上師生投入的精力與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。課堂效率的高低在一定程度上決定著課堂教學(xué)的成敗。就數(shù)學(xué)課來說，它在一定程度上要求學(xué)生要具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要求教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展以及學(xué)生情感、態(tài)度、人生觀、價值觀的培養(yǎng)。打造綠色、高效課堂是每一位數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)。在具體的實踐中，如何才能提高課堂的高效性，體現(xiàn)課堂教學(xué)的“綠色環(huán)保”呢？我們不妨從以下幾個方面來努力。

建立和諧融洽的師生關(guān)系，能夠更有效地縮短師生之間的心理距離。融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生更充分、更直接地體驗到在學(xué)習(xí)過程中師生之間的平等、民主，逐步形成彼此之間的信任、尊重、理解。這樣能夠更好地驅(qū)動學(xué)生的內(nèi)在動力，為學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”做好鋪墊。

為了打造和諧的師生關(guān)系，教師必須要把學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展放在課堂教學(xué)工作的首位，從尊重開始，從“心”開始。教師尊重每一個學(xué)生是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提，作為教師，教給學(xué)生知識是責(zé)無旁貸的，重要的是能否在傳遞知識的過程中滲透愛的情感，讓學(xué)生在愛和關(guān)心中學(xué)會知識、獲得體驗。同時，教師對學(xué)生的評價可以多把尺子來衡量，不以一時一次的考試來片面評價學(xué)生，教師要用全面發(fā)展的眼光來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，必須建立科學(xué)而又合理的評價機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行多元化評價，讓更多的學(xué)生得到更多的表揚和贊美，讓學(xué)生在表揚和贊美中獲得發(fā)展。

數(shù)學(xué)課堂上，教師要用心傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于傳遞自己的表情和情緒，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，捕捉學(xué)生的成功之處。不可否認(rèn)，課堂教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，如一個微笑、一句表揚、一聲鼓勵、一個眼神、一個手勢，都是教師組織教學(xué)的優(yōu)秀資源，都對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系起著重要的作用。只有教師在課堂上用心愛、真心愛，學(xué)生才能自覺而愉快地接受教師的引導(dǎo)，才會親其師、信其道，提高學(xué)習(xí)效率。

教材是教師組織教學(xué)活動的重要依據(jù)，也是組織課堂教學(xué)活動的主要媒介。合理、成功地解讀教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要因素。

數(shù)學(xué)教師在解讀教材時要注重前后聯(lián)系，站在一定的高度，要用整本書的意識來關(guān)注教材內(nèi)容的系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點，數(shù)學(xué)課講究知識點之間的關(guān)聯(lián)和互補(bǔ)，知識點之間常常環(huán)環(huán)相扣，彼此呼應(yīng)，后一知識點與前一知識點之間往往是基礎(chǔ)和延伸的關(guān)系。數(shù)學(xué)教師可以把知識點進(jìn)行分類，對同一知識點來說，可以從整本的立場上把握各知識點在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材中的位置，理清不同知識點在書中的位置和作用，并且能夠把知識點之間的關(guān)系巧妙地關(guān)聯(lián)起來，建立一個完整而且嚴(yán)密的知識系統(tǒng)。建立了這樣的知識系統(tǒng)就能夠有效地避免教學(xué)過程中的前后脫節(jié)、重復(fù)啰唆。

比如，對于“加減混合兩步計算題”這一知識點，我把小學(xué)教材中有關(guān)這一知識點的教學(xué)任務(wù)做了一個梳理：一年級上冊最早接觸這個知識點，這時候的教學(xué)任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)會加減法混合計算的方法，掌握基本的計算策略，也就是按照從左往右的順序依次計算;二年級上冊也有這個知識點的講授，雖然也是加減混合計算題，可是這一時期情景圖卻已經(jīng)失去了表示運算順序的意義，解題策略增加了開放性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立觀察，比較計算過程，在觀察和比較中弄明白計算與生活情景的區(qū)別。二年級下冊是這個知識點出現(xiàn)的最后一次，知識點就是加減混合計算，此時教師應(yīng)該運用的教學(xué)策略則是解決加減混合計算題的有關(guān)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中初步建構(gòu)相關(guān)的數(shù)學(xué)模型。

對教材進(jìn)行系統(tǒng)分析，可以發(fā)現(xiàn)教材對于某一知識系統(tǒng)在不同年級的編排情況，明確教材編寫者的設(shè)計意圖。不難看出，深入地解讀教材可以使教師更準(zhǔn)確地把握課堂，更靈動地調(diào)控課堂，使課堂教學(xué)更有針對性、更高效。

課堂上的教學(xué)應(yīng)該是有一定的規(guī)劃，有清晰的教學(xué)目標(biāo)，有合理的師生互動。作為數(shù)學(xué)教師，首先要努力更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中自覺運用先進(jìn)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。

合理有效的教學(xué)目標(biāo)對促進(jìn)教學(xué)活動有序、有效開展與實施有著很重要的作用，可以說，準(zhǔn)確的課堂教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)高效教學(xué)的重要前提條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)總體目標(biāo)包括四個方面：知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。因此，教師在制定小學(xué)數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標(biāo)時就要緊緊圍繞《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，切忌教學(xué)目標(biāo)不明、過高、過大等。每一個教學(xué)目標(biāo)的制定，教師都必須要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗及生活背景，根據(jù)教材特點以及學(xué)生的實際情況確立教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。比如，在教授《認(rèn)識厘米 用厘米量》這一課時，教師就應(yīng)該明白：直尺是學(xué)生已經(jīng)熟悉的學(xué)習(xí)工具，對于學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也已經(jīng)在“比一比”教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)會了物體長短的比較方法。教師應(yīng)在充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識技能的基礎(chǔ)上，制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并經(jīng)歷長度單位的形成過程，領(lǐng)會統(tǒng)一長度單位的必要性;（2）通過活動，讓學(xué)生初步建立1厘米的概念，教會學(xué)生用刻度尺測量物體的尺寸長度;（3）培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、善于觀察的能力，以及樂于操作、善于操作、善于合作的意識和能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是趣味良多的課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)活動自然應(yīng)該是豐富多彩的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，無論是單元主題的引入還是練習(xí)的設(shè)計，都應(yīng)該有數(shù)學(xué)活動的承載，數(shù)學(xué)活動的開展能夠讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中來，也能夠更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課堂活動的植入，要使課堂教學(xué)深入淺出。教師可以設(shè)計新穎的情境引出新的知識點;還可以把預(yù)習(xí)和回顧進(jìn)行結(jié)合，采用開火車、“摘果實”、打擂賽等形式喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。在新課的學(xué)習(xí)中，教師在明確例題要求和教學(xué)目標(biāo)的前提下，努力把教學(xué)知識點跟生活實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，來喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)然，課堂活動的設(shè)計不能嘩眾取寵，活動的設(shè)計要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要真正能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師教學(xué)策略的改變也要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，學(xué)生可以在活動中提出問題，然后小組進(jìn)行探究，最后獲取有創(chuàng)新價值的總結(jié)和思考?；顒又薪處熞褜W(xué)的權(quán)利還給學(xué)生，把想的時間交給學(xué)生，把做的過程留給學(xué)生，把說的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中獲得體驗和成長，教師則可以收獲事半功倍的課堂效果。

高效、綠色、環(huán)保是當(dāng)今社會追求的生產(chǎn)方式，當(dāng)下的小學(xué)課堂也應(yīng)該如此。當(dāng)然，提高課堂教學(xué)效率，需要研究和突破的地方還有很多，作為一線的數(shù)學(xué)教師，要充分理解“教無定法，貴在得法”的深刻含義，要與時俱進(jìn)，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，要為上好每一堂數(shù)學(xué)課時刻做儲備。

（作者單位：山東省棗莊市立新小學(xué)）

（責(zé)任編輯 冉 然）