韓云

詞匯作為英語教學(xué)的重要組成部分，是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)必不可少的一部分。所以，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師要注重詞匯教學(xué)。

在小學(xué)英語的教學(xué)中，課本上要求學(xué)生掌握的詞匯只是一個基礎(chǔ)量，在教學(xué)過程中，教師還需要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生擴(kuò)大閱讀量，進(jìn)而增加學(xué)生詞匯量的積累。

例如，在教學(xué)“What would you like？”一課時，課本上的話題放在了sandwich、salad、noodle等食物上。但為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，我特意為學(xué)生找了一些食物和運(yùn)動等方面的圖片，并在圖片上做了簡單的介紹。如，關(guān)于食物的圖片，我在Pizza的圖片上寫下了Pizza originally（最初）comes from Italy. It's made up（制作）from wheaht powder paste（惠特粉漿）and cheese with different topping such sausage（香腸）or bacon pieces（咸肉片）等內(nèi)容。采取圖片和文字相結(jié)合的方式，可以在擴(kuò)大閱讀范圍的同時加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶。所以，教師要抓住教學(xué)中的一切機(jī)會為學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍。

在小學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)中，積累詞匯量只是第一步。要想讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上有進(jìn)一步的突破，就需要加深學(xué)生對詞匯的理解。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾訉懽饔?xùn)練，來促進(jìn)學(xué)生對詞匯的掌握。

例如，在教學(xué)“In a nature park”時，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，而本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“In a nature park”既貼近學(xué)生生活，又具有延伸性，所以在本節(jié)課中，我為學(xué)生安排了寫作訓(xùn)練，寫作圍繞著“What is in the park”來開展。此外，我還要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，不僅可以寫課本涉及的內(nèi)容，還可以寫自己想象中的東西。如，有的學(xué)生提到“There is a river in the park.”并列舉了carp、crucian、perch等一些河中魚的種類。這樣一來，學(xué)生的英語能力在不斷的練習(xí)中就會得到自然而然的提升。

就目前的教育現(xiàn)狀來看，學(xué)生的英語口語比較薄弱，而口語訓(xùn)練恰是學(xué)生應(yīng)用詞匯的重要環(huán)節(jié)。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的日常對話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生對詞匯的應(yīng)用，而且還能提高學(xué)生的口語能力。

例如，在教學(xué)“What can you do？”時，為了提升學(xué)生的對話能力，我為學(xué)生設(shè)計了一場關(guān)于English party的對話練習(xí)。并且，在練習(xí)中，我要求學(xué)生用上本單元中已經(jīng)學(xué)過的重點(diǎn)句型，如，What can you do？ I like/can...在對話中，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些自己想表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)不出來，不是句型和語法不會，就是因?yàn)樵~匯。由此可見，在對話練習(xí)中，既可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能讓學(xué)生意識到擴(kuò)大詞匯量的重要性。

總之，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是在為日后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，教師不僅要靈活運(yùn)用各種方法來促進(jìn)學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：山東省寧陽縣蔣集鎮(zhèn)中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯 趙 丹）