道智君

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，對人們的生產(chǎn)生活具有較強的指導(dǎo)意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)對生活的意義，并讓學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。對于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需要教師研究教材的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具體而言，教師可以數(shù)學(xué)問題為導(dǎo)入，以任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識和解決問題的能力。

學(xué)生生活閱歷少，對問題的思考還處于比較淺顯的階段，要想提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對他們進行相關(guān)的問題提示。教師創(chuàng)設(shè)的問題一方面可以提示學(xué)生進行思考，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生朝著教師既定的方向思考和尋求答案。

例如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計圖”一課時，我通過如下問題激發(fā)學(xué)生的問題意識：“假如爸爸媽媽讓你統(tǒng)計家里近半年中每月的電費使用情況，你會使用什么方式統(tǒng)計呢？”學(xué)生聽了之后，眾說紛紜，有的說按每月順序用筆記錄在本上，有的說做個表格統(tǒng)計。聽到他們的各種答案，我接著問道：“那么，假如讓你們找出哪個月用的電費最少，哪個月用的最多，你們會怎么找呢？”學(xué)生說一個個按順序找。我答道：“這個辦法未嘗不可，但是如果數(shù)據(jù)多的情況下，按你們說的那種辦法比較浪費時間，并且有可能剛看了前面，又忘了后面，影響我們比較數(shù)據(jù)的大小。今天我們學(xué)一種更新、更好的統(tǒng)計方式，這種方式既節(jié)省時間，還方便我們快速比較出數(shù)據(jù)的多少，你們愿意學(xué)嗎？”在層層提問下，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣更高了，個個都帶著解決實際問題的決心學(xué)習(xí)這節(jié)課，大大提高了課堂的效率。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低，他們的學(xué)習(xí)動力大多來自教師的施壓或指導(dǎo)。所以，針對學(xué)生的這一特點，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，會積極投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，并試圖運用所學(xué)的知識解決實際問題。

例如，在學(xué)習(xí)了“折線統(tǒng)計圖”之后，我“趁熱打鐵”給學(xué)生布置了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：利用互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集本周一到本周五北京的天氣預(yù)報溫度，完成天氣預(yù)報折線統(tǒng)計圖，并找出本周的最高氣溫和最低氣溫。學(xué)生本來在本節(jié)課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充滿了很多期待，在課堂的開始階段他們都想急于了解折線統(tǒng)計圖的做法，經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)非常清楚這種統(tǒng)計方式的做法，加上最后的任務(wù)布置，正好滿足了學(xué)生的需求。這種任務(wù)的布置方式，無形中給予了學(xué)生更大的動力，從而激發(fā)了學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活問題的興趣與意識，提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總之，數(shù)學(xué)中的很多知識是現(xiàn)實生活的反映，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生能掌握一定的應(yīng)用理論，而通過應(yīng)用數(shù)學(xué)可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展要求，也是社會發(fā)展的必然要求，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，給予他們適當(dāng)?shù)脑掝}引導(dǎo)，并適當(dāng)給予學(xué)生一定的任務(wù)驅(qū)動，讓他們在持續(xù)不斷的思考和應(yīng)用中完全掌握所學(xué)知識。

（作者單位：湖南省常德市澧縣澧澹中學(xué)）

（責(zé)任編輯 吳 磊）