張丁榮

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界的一個熱門話題。小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的啟蒙階段，因此，養(yǎng)成小學(xué)生良好的行為習(xí)慣和培養(yǎng)其良好的道德情感是《道德與法治》教學(xué)的重要任務(wù)。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在北京主持召開了學(xué)校思想政治課教師座談會，會議認(rèn)為，思想政治課是立德樹人的重要課程，對于學(xué)生今后人生的發(fā)展，政治教育具有鑄魂培基的重要作用。如何更好地做好《道德與法治》課堂教學(xué)，如何讓其核心素養(yǎng)理念深入學(xué)生心靈，接下來從核心素養(yǎng)視角來探討一下小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與改進途徑。

一、核心素養(yǎng)的相關(guān)概述

核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)以及成長過程中，不僅要具備一定的知識儲備，還需要具備一定的品格以及終身發(fā)展的能力。也就是學(xué)生離開課堂，離開書本，走向社會生活必須具備的綜合素養(yǎng)?！兜赖屡c法治》課程需要解決的是培養(yǎng)誰、為什么培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)等一系列政治性的問題。因此，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的社會行為習(xí)慣，更要培養(yǎng)其正確的思想道德情感。要培養(yǎng)學(xué)生具有高度的政治自覺，具有一定的家國情懷，從小樹立健康、活潑的政治、文化、歷史、社會各方面的情感。《道德與法治》學(xué)科的核心素養(yǎng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自主能力和參與社會三方面的內(nèi)容，具體表現(xiàn)為文化底蘊、探究能力、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新實踐等六大素養(yǎng)。它不僅是對道德與法治的正確認(rèn)知，更是在道德與法治上自覺踐行的行為傾向。其對《道德與法治》的認(rèn)知，不僅是對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)認(rèn)知，還體現(xiàn)為道德上、法律上、情感上、理智上的認(rèn)識能力。其行為傾向不僅包括在思維情感上愛國、愛黨、愛社會主義，更要在實踐方面踐行社會主義核心價值觀。

二、當(dāng)前小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)的情況

由于小學(xué)生的年齡較小，對事物往往有著較強烈的好奇心。但是，畢竟其沒有一定的社會生活閱歷，因此他們沒有較強的事物認(rèn)知判斷能力。他們正處于成長的特殊階段，人生觀以及德育觀都還處于形成階段，具有較高的可塑性。鑒于此，開設(shè)好小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)是非常重要和迫切的，需要通過正確、科學(xué)、有效的學(xué)科教學(xué)為學(xué)生的健康成長打下良好的思想、文化與道德修養(yǎng)基礎(chǔ)。

小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)與中學(xué)《道德與法治》教學(xué)，其目標(biāo)和開展過程應(yīng)有所不同。小學(xué)生更容易接受正向的指令性語言，其思維的批判性還沒有真正確立;中學(xué)生則由于其具有一定的思維批判能力，更容易形成叛逆心理。為此，在小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)要基于核心素養(yǎng)視角，給予學(xué)生更多正向的資訊，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和正確的政治、道德、文化情感?！兜赖屡c法治》教師在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)的年齡特點和核心素養(yǎng)要求進行有效教學(xué)。

在當(dāng)前的小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)中，不少教師由于缺乏《道德與法治》課堂教學(xué)經(jīng)驗，因而無法創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)實踐活動，更沒有形成和總結(jié)出完整、系統(tǒng)、科學(xué)有效的《道德與法治》教學(xué)理論。這就導(dǎo)致在小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)理論和教學(xué)方法都無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具體表現(xiàn)為：沒有落實生本教育理念，沒有合理安排好教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中有些知識超出了小學(xué)生的認(rèn)知水平，從而使小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)的矛盾顯現(xiàn)出來，使小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)無法更加有效地開展。

三、基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)的思考

新時代呼喚一大批高素質(zhì)的《道德與法治》教師，在他們的引領(lǐng)下，學(xué)生各方面的素質(zhì)日益提升?！兜赖屡c法治》課堂要不斷適應(yīng)新時代發(fā)展的需要，與時俱進地加入社會生活、政治生活的新元素。教師需要充分利用好各方面的社會資源，不斷提升自身素質(zhì)和學(xué)生的素質(zhì)，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。

（一）提高教師素養(yǎng)，有機整合各學(xué)科教學(xué)

隨著新課改進程的推進，小學(xué)《道德與法治》學(xué)科已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性課程，其將品德、歷史、地理、心理等多個領(lǐng)域的內(nèi)容相融合，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，并且結(jié)合了小學(xué)學(xué)習(xí)的其他學(xué)科內(nèi)容，實現(xiàn)了知識的重疊和聯(lián)結(jié)。這也就需要教師的專業(yè)能力和教學(xué)技巧有所提升，教師需要深入把握教材的核心教學(xué)理念和課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提升教師自身對于小學(xué)各個學(xué)科知識的綜合駕馭能力和教學(xué)能力，把自己打造成橫跨多個學(xué)科的通才。

例如，在《天氣雖冷有溫暖》這一大單元中，教師就可以讓學(xué)生通過不同的圖片讓學(xué)生感受一下不同的天氣變化的溫度，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗熟悉、感受到不同天氣帶來的溫度變化，并用語言描述一下在不同氣候條件下的自我感受與體驗。教師可以結(jié)合其他學(xué)科如語文、地理、歷史、美術(shù)等學(xué)科，進行學(xué)科整合，如，讓學(xué)生描繪一下不同的天氣下自然界的變化，并讓學(xué)生在課堂中分享自己最喜歡的天氣和不同天氣的特征，向大家展示自己的畫作，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、表達感受的能力。這樣有機地將《道德與法治》課程內(nèi)容和語文、地理、美術(shù)等學(xué)科整合在一起，有助于提高教學(xué)效果。

（二）通過生動的情境教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠?qū)⒄n本知識中所表達的事物以直觀的方式再現(xiàn)。這有助于學(xué)生的感性認(rèn)識的形成，也讓學(xué)生能夠有更真實的體驗，從而能夠更加貼近小學(xué)生的心理特點，更好地發(fā)揮教學(xué)輔助作用。小學(xué)《道德與法治》課教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生思想行為中正確的道德與法制觀念，并能夠在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中體現(xiàn)出來。因此，情景教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中成為廣大師生歡迎的教學(xué)模式，在小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)中也同樣是一種有效的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生道德與法治素養(yǎng)。

例如，在《我是小學(xué)生了》這一單元中第2課“拉拉手，交朋友”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，可以結(jié)合體育活動，讓學(xué)生一起在班級中進行游戲活動，在游戲過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與新同學(xué)交往，讓學(xué)生在新環(huán)境中能夠更快速地認(rèn)識其他同學(xué)，在輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠通過配合輕松地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過活動能夠提高人際交往及適應(yīng)能力，并且獲得積極快樂的情緒體驗，讓學(xué)生能夠感受到同學(xué)之間的友情。

又如，在學(xué)習(xí)“吃飯有講究”這一課時，教師給學(xué)生介紹一些飲食生活習(xí)慣，還可以開展組織學(xué)生進行茶話會，在實際的吃飯過程中讓學(xué)生感受吃的文化，讓學(xué)生關(guān)注家中的飲食生活并進行分享，再通過指導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的飲食生活習(xí)慣。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

新課改日益深入，促進了學(xué)校各個學(xué)科教學(xué)模式的改變，這也要求教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法要適應(yīng)新的教學(xué)模式，進行轉(zhuǎn)變?；诤诵乃仞B(yǎng)視角下小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)的開放度較高，需要教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體意識。因此，要實現(xiàn)教師角色改變，使教師從傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和合作者。例如，在進行《我們一起做》這一章節(jié)教學(xué)時，首先教師可以教授學(xué)生相關(guān)的手工制作技巧，然后再和學(xué)生一起進行手工作品的制作，可以和學(xué)生進行比賽，看誰在規(guī)定時間做出又多又好的手工制品。在制作的過程中，學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，教師不要著急去解決，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去詢問各位同學(xué)和教師的意見，讓師生之間能夠進行有效的對話討論，能夠一起去分享幫助，在這個過程中讓學(xué)生明白學(xué)會合作，明白合作的重要性，并且促進師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。平等和諧的師生關(guān)系要求教師要蹲下身子，進入小學(xué)生的視野中，感同身受的和小學(xué)生打成一片，實現(xiàn)師生之間親密“有間”的良好互動。

基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長。在這個過程中，讓學(xué)生能夠自主地去發(fā)現(xiàn)、解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)是學(xué)生道德與法治意識的基礎(chǔ)時期，教師必須優(yōu)化《道德與法治》教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變角色，讓他們能夠早日奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 ?唐琳娜）