吳先芳

研學(xué)旅行作為一種新型的教育方式而備受國家重視。研學(xué)旅行相關(guān)政策的出臺對廣大中學(xué)地理教師的勝任力提出了挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，中學(xué)地理教師必須提高自身勝任力，主要體現(xiàn)在地理研學(xué)旅行活動的設(shè)計能力、組織能力、評價能力以及實踐能力四大方面。

隨著核心素養(yǎng)理念的不斷深入，研學(xué)旅行相關(guān)政策的出臺，我國研學(xué)旅行已成為當(dāng)前教育研究的熱點。近年來，各省市積極探索和開展研學(xué)旅行，雖取得一定成效，但在推進過程中出現(xiàn)了“旅大于學(xué)”或“只學(xué)不旅”等問題，嚴重阻礙了研學(xué)旅行的健康發(fā)展。研學(xué)導(dǎo)師作為研學(xué)旅行的重要組織者和引導(dǎo)者，是研學(xué)旅行的重要組成要素之一，可見研學(xué)導(dǎo)師在研學(xué)旅行中的重要性，而中學(xué)地理教師作為研學(xué)導(dǎo)師的主體，具有更重大的責(zé)任。

一、研學(xué)旅行活動的設(shè)計能力

2016年國家教育部發(fā)布的《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡稱《意見》）明確指出：各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，促進研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機融合。因此，中學(xué)地理教師在設(shè)計研學(xué)旅行活動時要把地理課程靈活融合到研學(xué)旅行活動中，這要求地理教師具備能根據(jù)旅行基地資源特點并融合教材相關(guān)地理知識點設(shè)計研學(xué)旅行活動的能力。

具體而言，研學(xué)旅行活動的設(shè)計應(yīng)依托當(dāng)?shù)刭Y源特點，設(shè)計有地方特色的活動，一方面要注重學(xué)科內(nèi)外資源的整合，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的能力;另一方面要讓學(xué)生動腦思考、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。例如在設(shè)計《地表形態(tài)的塑造》研學(xué)旅行活動方案時，以廣東省陽春市春灣石林和凌霄巖為例，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，把全班分為四個小組并選出小組長，給每組布置任務(wù)，具體見表1。

二、研學(xué)旅行活動的組織能力

研學(xué)旅行活動是否成功會直接影響活動目標(biāo)的達成程度。中學(xué)地理教師作為活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)具備較強的活動組織能力，以促進研學(xué)旅行活動的成功實施。

在研學(xué)旅行活動開展過程中，地理教師要組織學(xué)生進行地理活動，維持現(xiàn)場秩序和紀律，以保證活動順利開展。因此，地理教師要具備強大的協(xié)調(diào)與掌控能力。此外，地理教師還要為學(xué)生講解重要的知識點，指導(dǎo)學(xué)生利用工具進行野外定位、測量地理數(shù)據(jù)等。整個研學(xué)旅行的有效開展離不開教師與景區(qū)、旅行社等工作人員的溝通，這要求教師必須具備良好的溝通能力;同時教師還須掌握一定的野外生存技能和教育機智，若在活動過程中發(fā)生突發(fā)意外也能從容應(yīng)對，確保學(xué)生的安全及研學(xué)旅行順利開展。

三、研學(xué)旅行活動的評價能力

《意見》明確指出，各地教育行政部門和中小學(xué)在探索研學(xué)旅行時要“加強學(xué)生和教師的研學(xué)旅行事前培訓(xùn)和事后評價”，可見對研學(xué)旅行活動進行評價的重要性。因此中學(xué)地理教師必須具備一定的評價能力。對研學(xué)旅行活動的評價主要是對學(xué)生的過程性評價和展示性評價。過程性評價內(nèi)容主要是：在研學(xué)旅行中的紀律表現(xiàn)、筆記記錄情況、活動參與積極性、完成小組任務(wù)貢獻度、與人溝通和交流能力以及探究地理問題能力等;展示性評價主要是：活動總結(jié)報告、PPT成果展、心得體會交流會、收獲征文比賽等。確定評價內(nèi)容后還需要制定相應(yīng)的評價標(biāo)準，具體見表2。

開展研學(xué)旅行活動前，地理教師可以參考以上評價內(nèi)容和評價標(biāo)準，根據(jù)中學(xué)生年齡特征、認知規(guī)律及地理學(xué)科特點，詳細制定符合研學(xué)主題的評價體系，采用紙筆考試以外的展示性評價方法，力求對學(xué)生活動過程和學(xué)習(xí)效果做出全面準確的評價，把評價結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)中，并加大其比重，增強研學(xué)旅行的教育價值。

四、研學(xué)旅行活動的實踐能力

古人云“讀萬卷書，行萬里路”，在研學(xué)旅行活動中，中學(xué)地理教師需要有豐富的旅游實踐經(jīng)驗。研學(xué)旅行是組織學(xué)生到野外學(xué)習(xí)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，地理教師必須具備豐富的旅行經(jīng)驗，才能在組織學(xué)生開展研學(xué)旅行時做到心中有數(shù)、游刃有余。

學(xué)?？筛鶕?jù)本校地理教師的實際情況，組織旅游經(jīng)驗不足的地理教師參加旅游活動。每次旅游活動結(jié)束后對教師進行考核，對考核合格者給予報銷旅游費用以及頒發(fā)合格證書，對于考核不合格者則不報銷旅游費用且必須參加下一輪教師旅游活動，以此方式豐富地理教師的旅游經(jīng)驗和提高研學(xué)旅行實踐能力。

五、結(jié)語

研學(xué)旅行已成為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為更好地培養(yǎng)中學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，廣大中學(xué)地理教師要勤于探索，從研學(xué)旅行活動的設(shè)計能力、組織能力、評價能力以及實踐能力四大方面切實提高自身勝任力，爭取在研學(xué)旅行中發(fā)揮更大的作用，從而提高研學(xué)旅行在地理教學(xué)中的育人價值。

（責(zé)編 ?楊 菲）