周冰華

摘要：要想讓學生在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，就有必要傳授相應的方法：引導學生學會觀察，豐富創(chuàng)作素材;組織學生參與表演，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意造型;融入游戲，深化學生的創(chuàng)作認知。

關(guān)鍵詞：美術(shù)創(chuàng)作觀察表演游戲

中國有句古話：“授人以魚，不如授人以漁?！睂⒋说览磉\用到教學中，意即：與其傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法。美術(shù)教學同樣如此，要想讓學生在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，就有必要傳授給他們相應的方法。

一、引導觀察，豐富創(chuàng)作素材

美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過雙眼觀察生活的千姿百態(tài)，然后運用藝術(shù)語言表現(xiàn)生活。生活中的高樓大廈，茅屋底下的紅花綠柳，廣闊田野中的小草野花……都是可以表現(xiàn)的素材。引導學生認真觀察，進而有效連接創(chuàng)作內(nèi)容與生活發(fā)現(xiàn)，他們創(chuàng)作時的素材便會豐富多樣，作品也會“色彩斑斕”。

蘇少版小學美術(shù)一年級下冊《春天的色彩》一課要求訓練學生對色彩的感受能力和識別能力，讓他們利用各種方法表現(xiàn)春天的色彩。教學時，我先讓學生談談自己在春天里看到的色彩。學生踴躍發(fā)言，有的說：“粉色的櫻花換上了亮麗的服裝?！庇械恼f：“柳樹姑娘在自己的長辮子上扎上了嫩綠的蝴蝶結(jié)?！庇械恼f：“我在田野里看到了紅、黃、藍、綠、紫等各種顏色的野花，他們都在興奮地跳舞。”……學生的發(fā)言幾乎涵蓋了春天各種有特色的事物，但仍停留在對場景的描述上，沒有聚焦色彩，達不到一定的視覺感官效果。于是，我出示了學生發(fā)言中提到的與春天相關(guān)的色彩圖片，讓學生對這些色彩進行聚焦，并告訴他們利用觀察的方法不僅能發(fā)現(xiàn)春天的千姿百態(tài)，還能發(fā)現(xiàn)春天的繽紛色彩。經(jīng)過仔細觀察，學生從開滿櫻花的圖片中看到了深粉、肉粉、淺粉、玫瑰粉、藕粉、橡皮粉等，又從中聯(lián)想到了不同的事物;從枝條飄揚的柳樹圖中看到了深綠、墨綠、淺綠、熒光綠、翠綠等，又從中捕捉到了擁有不同綠色的事物;從紅、黃、藍、紫等各種色彩中聯(lián)想到了春天的萬物。由此，他們觀察的興趣越來越濃厚，不但對不同的顏色進行了分析，還聯(lián)想到了更多與春天有關(guān)的事物。創(chuàng)作時，他們一起討論，先后考慮到用蠟筆、水彩筆、蠟筆、水彩、油畫棒等工具表現(xiàn)這些色彩。如此，春天的色彩越來越豐富，春天的景致也越來越多樣，素材涵蓋面越來越廣。

二、組織表演，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意造型

美術(shù)學科集審美性、趣味性、創(chuàng)意性等于一體，很多內(nèi)容都涉及創(chuàng)意造型，需要學生進行創(chuàng)造性表現(xiàn)。表演是符合小學生認知心理且深受他們喜愛的學習方式。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，教師可以組織學生以表演的方式發(fā)現(xiàn)不同的創(chuàng)意造型，并以個性化的方式表現(xiàn)這些造型，效果很好。

蘇少版小學美術(shù)四年級下冊《我是一只小小鳥》一課要求教師引導學生綜合多種廢舊材料制作不同造型的鳥，了解鳥的外形特征，生發(fā)熱愛大自然、關(guān)愛鳥類的情感。教學前，我先讓學生查閱資料，了解各種鳥的外形，并選擇其中一種認真觀察，準備能夠制作這種鳥的材料。教學中，我先播放了幾種常見鳥的視頻短片，幫助學生加深印象;然后組織他們討論不同鳥的生活習性，交流不同鳥道具的制作方法和不同材料的使用。制作完畢，學生個個興奮地想要展示。此時，我讓他們以表演的形式展示不同鳥的動態(tài)。有課前準備，有視頻內(nèi)容補充，有同伴之間的交流以及教師的指導，學生的思維一下子被激發(fā)。他們積極投入表演，將自己對烏鴉、斑鳩、大山雀、翠鳥等的理解融入動作、神態(tài)，活靈活現(xiàn)地展示了鳥兒們飛翔、飲食、嬉戲時的造型。在這樣的表演中，本課認知目標、技能目標、情感目標的達成水到渠成。

三、融入游戲，深化創(chuàng)作認知

游戲集趣味性、知識性和娛樂性于一體，符合小學生的身心特點。在美術(shù)教學中融入游戲，能夠培養(yǎng)學生的注意力，提高學生的學習興趣以及欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，深化其創(chuàng)作認知。

蘇少版小學美術(shù)四年級下冊《變戲法的紙盒》一課的教學目標是引導學生欣賞、了解紙盒的抽拉游戲，感受抽拉紙盒構(gòu)造的奇妙。教學中，我利用可抽拉的青蛙紙盒，創(chuàng)設了“猜一猜，拉一拉”的游戲，讓學生大膽想象從上、下、左、右不同的方向抽拉會有什么效果?？粗腥ど鷦拥那嗤芗埡校瑢W生結(jié)合自己的已有認知和生活經(jīng)驗，展開了豐富的聯(lián)想。他們想到了正在捉蟲子的青蛙，想到了在開音樂會的青蛙，想到了從小蝌蚪一點點變身長大的青蛙……等學生發(fā)言完畢，我讓他們親自體驗抽拉紙盒。有學生把紙盒向右抽出來，看到了正在捉蟲子的青蛙。有學生向下抽拉，看到了一群正在游動的小蝌蚪;再向上抽拉，看到了正在和蟾蜍對話的青蛙;向左抽拉，看到了正在引吭高歌的青蛙。此時，學生的學習興趣已經(jīng)完全被調(diào)動，都搶著想要自己設計一個會變戲法的紙盒。于是，我讓他們用彩色水筆、炭筆、油畫棒等工具創(chuàng)作不同的畫面，邊創(chuàng)作邊欣賞其他作品，然后變廢為寶，設計自己心中“會變戲法的紙盒”。有不太明白的地方可以和同桌討論交流，也可以直接向老師請教。結(jié)束后，學生興趣高漲地交流作品，從構(gòu)造、創(chuàng)意、構(gòu)思等方面進行了自評、互評，體驗到了動手創(chuàng)作的奇妙與有趣，升華了創(chuàng)作認知。