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        關(guān)注問題情境特性 提高英語教學(xué)效率

        2019-09-10 07:22:44于慧梅
        遼寧教育·教研版 2019年6期
        關(guān)鍵詞:思想性實(shí)用性問題情境

        于慧梅

        摘要:提問是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是提高課堂效率的一種有效策略。教師通過提高,可以考查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解情況,能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語教學(xué)中,教師應(yīng)多關(guān)注問題情境的特性,因勢(shì)利導(dǎo),有效提高課堂教學(xué)的效率。

        關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}情境;趣味性;實(shí)用性;思想性

        在教學(xué)過程中,學(xué)和問總是緊密相連、不可分割的。對(duì)英語教師而言,要精心設(shè)問、善于提問,要提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題,所提出的問題不僅要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),還能促進(jìn)學(xué)生積極思考。對(duì)學(xué)生而言,就是在學(xué)中問、問中學(xué),通過對(duì)問題的思考和回答,更好地理解所學(xué)知識(shí),掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課堂教學(xué)中,提問能促使學(xué)生產(chǎn)生積極的心智活動(dòng),是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑。英語教學(xué)中,教師的提問能讓學(xué)生將注意力集中到問題上,激發(fā)他們的好奇心和探究欲;教師的提問又能激活學(xué)生思維,更能優(yōu)化教學(xué)過程,是提高教學(xué)效率的重要因素。因此,英語教師要營造一個(gè)良好的思考氛圍,應(yīng)關(guān)注問題情境的特性。

        一、關(guān)注問題情境的趣味性,提高學(xué)生積極性

        由于兒童的形象思維占主導(dǎo),他們對(duì)直觀的內(nèi)容、多樣的活動(dòng)非常感興趣。因此,我們要為兒童營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們通過自己的實(shí)踐來體驗(yàn)成功的快樂,更好地投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)英語教學(xué)中的warming-up環(huán)節(jié)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段,是課堂教學(xué)的前奏曲,教材會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提供相應(yīng)的素材。

        在教學(xué)中,教師要善于根據(jù)教學(xué)的需求,對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)睦?,尤其是教材中短小精悍、趣味性?qiáng)的小短片或富有節(jié)奏感和情景化的韻句,這些都能吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)抓住文章內(nèi)容的趣味點(diǎn)設(shè)計(jì)懸念,讓學(xué)生在輕松的氛圍中積極思考。

        以外研版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè) Module ?2 Unit 1 ?When are we going to eat?一課為例,筆者圍繞本課Daming ,Simon 和Simon的媽媽去公園準(zhǔn)備野餐的故事,根據(jù) Daming到中午才打算吃早飯引發(fā)的小笑話,在warming- up環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“Is Daming going to have breakfast?Why?” 的問題,引領(lǐng)學(xué)生帶著探秘的心情觀看短片,促使學(xué)生在笑聲中找到答案。然后,筆者請(qǐng)學(xué)生分角色表演這個(gè)短片,學(xué)生參與的積極性也非常高??梢姡n前幾分鐘的趣味活動(dòng)能緊緊貼近學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生的注意力都集中到課堂上,并帶著輕松愉快的心情進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

        二、關(guān)注問題情境的實(shí)用性,激發(fā)學(xué)生求知欲

        問題會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境來啟發(fā)學(xué)生思考。問題的設(shè)計(jì)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,關(guān)注英語的工具性,體現(xiàn)英語在實(shí)際生活中的運(yùn)用。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不僅要緊扣教學(xué)目標(biāo),有明確的指向性和針對(duì)性,還要注意結(jié)合學(xué)生的日常生活,提出學(xué)生能回答的問題。在教學(xué)中,筆者注重從學(xué)生的角度思考,所提出的問題與他們的實(shí)際生活有聯(lián)系,能引起他們的有意注意,從而促使學(xué)生積極尋找答案。

        以六年級(jí)上冊(cè)Module 6 Unit 1 I’ve got some Chinese chopsticks. 一課為例,本課的主要內(nèi)容是一個(gè)美國女孩Laura想要結(jié)交中國筆友,大明向她介紹了在中國的Lingling,于是她給Lingling寫了這封交友信。

        在教學(xué)過程中,筆者從學(xué)生愛交朋友的角度出發(fā),在學(xué)習(xí)新課前先與他們簡(jiǎn)單交流:Do you like making pen friends?Do you want to make friends with foreign children?Tell us how to introduce yourself to your pen friends?筆者圍繞課文重點(diǎn)內(nèi)容又提出三個(gè)問題:How does Laura introduce herself ?What do Laura and her brother have?Why does she talk about these things?這些問題情境的設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的求知欲,更有利于加深他們對(duì)課文的理解和知識(shí)的掌握,在任務(wù)完成環(huán)節(jié),學(xué)生能運(yùn)用本課所學(xué)的語言知識(shí)來描述自己交筆友的情景。

        由此可見,有效的問題情境能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲,提高了他們學(xué)習(xí)的積極性,從而使學(xué)生的注意力、記憶力凝聚在一起,其智力活動(dòng)也達(dá)到最佳狀態(tài),可以有效提高英語課堂的教學(xué)效率。

        三、關(guān)注問題情境的思想性,培養(yǎng)學(xué)生思維能力

        思維能力的培養(yǎng)是從提問開始的,沒有問題,思維就很難起步。而思維能力的發(fā)展是寓于知識(shí)發(fā)展之中的,問題的設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面起到了重要作用。因此,筆者在備課時(shí)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平,通過針對(duì)性的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo),讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

        以六年級(jí)下冊(cè) Module 7 Unit 2 She couldn’t see or hear.一課為例,本課講述的是Helen Keller的故事。在課上,筆者先出示幾張Helen的成長(zhǎng)圖片,向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹Helen的經(jīng)歷,然后提出思考性問題:What happened when Helen Keller was nineteen months old?Did she give up?What did she do then?當(dāng)學(xué)生帶著問題進(jìn)入文本時(shí),他們的思維打開了,通過有目的地觀看視頻和課文閱讀,學(xué)生能抓住關(guān)鍵信息并回答問題,在掌握知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步了解了Helen不平凡的事跡。

        筆者又從“model”一詞入手,引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)語句,并感受Helen的堅(jiān)強(qiáng),再利用問題:What can we learn from Helen Keller?來拓展學(xué)生思維的深度,鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)語言表達(dá)自己的感受和想法。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也喚起了他們思想上的共鳴,更提升了學(xué)生的思維能力,從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        總之,問題是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。在英語教學(xué)中,教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)各種問題情境,將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于輕松的氛圍中,激發(fā)學(xué)生思維的火花,凝聚學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師通過關(guān)注有效的問題情境,可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),發(fā)展他們語言綜合運(yùn)用的能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

        [2]宋美春.以有效提問推動(dòng)小學(xué)英語課堂雙邊活動(dòng)的開展[J].遼寧教育,2018(11).

        [3]孫敬陶.小學(xué)英語課堂有效提高的策略[J].遼寧教育,2018(11).

        (責(zé)任編輯:孫麗英)

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