梁增紅

一節(jié)公開課后，我看了一遍自己的課堂錄像。真是“不看不知道，一看嚇一跳”，這節(jié)課完全不是自己想象的那么理想，更沒有聽課教師褒揚的那樣完美。

曾經(jīng)嚴厲批評的課堂教學(xué)瑕疵，有許多竟發(fā)生在自己的課堂上。語言欠簡潔，口頭禪屢屢出現(xiàn);聲音貌似抑揚頓挫，聽來卻生硬做作;有時請學(xué)生回答問題，眼睛卻不看著學(xué)生，而是轉(zhuǎn)向了黑板、屏幕、教材，心不在焉地想著下一步教學(xué)流程;與學(xué)生對話，評價學(xué)生的語言缺乏感染力，干癟乏味;體態(tài)語多，有些動作幅度過大;頻繁地在學(xué)生間走動，干擾了學(xué)生的思維和視線;師生對話局限于“師—生”的單向問答，生生之間的互動闕如……這些只是技術(shù)問題，涉及教學(xué)內(nèi)容的問題還有很多。

我常參與一些教研活動，少不得“指點”別人的課。對于上述問題，我一般都會本著“知無不言，言無不盡”的原則中肯指出。我應(yīng)邀到外地上示范課，收獲的多是一些溢美之詞，鮮有人給我指出問題，盡管我有時也真誠地“敬請批評指正”。我像電筒，只照別人，不照自己。聽慣了恭維話，越發(fā)自我遮蔽、自我膨脹，無形中課堂陋習也越積越多。

幸好，這一次直面自己課堂的經(jīng)歷，讓我有機會重新“認識自己”。后來，我外出執(zhí)教公開課，常自帶一支錄音筆，或請主辦方把課堂錄像發(fā)給我。回來后，我再悄悄地、反復(fù)地看，整理成課堂實錄，細細推敲、琢磨，去短留長。我用“聽”自己課的方法，照出自己的“小”?！奥牎弊约旱恼n，對自己挑刺，內(nèi)心總會有些不安、沮喪，滋味不好受。但是，教師倘能以己為鏡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，就會從內(nèi)心深處萌發(fā)涅槃的欲望，從自我感覺良好中走出來，重新打量自己，塑造一個全新的自己。

一方面，我們要睜眼看外面的精彩世界，學(xué)習他人，為我所用;另一方面，要把自己的課打磨好。專家描述的“理想的課”，名師演繹的“精彩的課”，最終都要在自己的課堂上生根開花，結(jié)出屬于自己的果實，建構(gòu)“自己的課”。

很多成功的教師在介紹經(jīng)驗時，都會說到“聽”自己課的習慣?！皩χR子一遍遍練習”“通過聽錄音來糾正自己”，是他們潛心修煉的必經(jīng)之路?！俺扇缛菀讌s艱辛”，一鳴驚人的背后是厚積薄發(fā)。正是由于他們敢于祛除自身存在的種種習非成是的陋習，課堂教學(xué)才至臻化境?？梢哉f，“聽”自己的課，是教師自我提升不可或缺的路徑。