梁增紅
一節(jié)公開課后,我看了一遍自己的課堂錄像。真是“不看不知道,一看嚇一跳”,這節(jié)課完全不是自己想象的那么理想,更沒有聽課教師褒揚的那樣完美。
曾經(jīng)嚴厲批評的課堂教學(xué)瑕疵,有許多竟發(fā)生在自己的課堂上。語言欠簡潔,口頭禪屢屢出現(xiàn);聲音貌似抑揚頓挫,聽來卻生硬做作;有時請學(xué)生回答問題,眼睛卻不看著學(xué)生,而是轉(zhuǎn)向了黑板、屏幕、教材,心不在焉地想著下一步教學(xué)流程;與學(xué)生對話,評價學(xué)生的語言缺乏感染力,干癟乏味;體態(tài)語多,有些動作幅度過大;頻繁地在學(xué)生間走動,干擾了學(xué)生的思維和視線;師生對話局限于“師—生”的單向問答,生生之間的互動闕如……這些只是技術(shù)問題,涉及教學(xué)內(nèi)容的問題還有很多。
我常參與一些教研活動,少不得“指點”別人的課。對于上述問題,我一般都會本著“知無不言,言無不盡”的原則中肯指出。我應(yīng)邀到外地上示范課,收獲的多是一些溢美之詞,鮮有人給我指出問題,盡管我有時也真誠地“敬請批評指正”。我像電筒,只照別人,不照自己。聽慣了恭維話,越發(fā)自我遮蔽、自我膨脹,無形中課堂陋習也越積越多。
幸好,這一次直面自己課堂的經(jīng)歷,讓我有機會重新“認識自己”。后來,我外出執(zhí)教公開課,常自帶一支錄音筆,或請主辦方把課堂錄像發(fā)給我。回來后,我再悄悄地、反復(fù)地看,整理成課堂實錄,細細推敲、琢磨,去短留長。我用“聽”自己課的方法,照出自己的“小”?!奥牎弊约旱恼n,對自己挑刺,內(nèi)心總會有些不安、沮喪,滋味不好受。但是,教師倘能以己為鏡,發(fā)現(xiàn)自己的不足,就會從內(nèi)心深處萌發(fā)涅槃的欲望,從自我感覺良好中走出來,重新打量自己,塑造一個全新的自己。
一方面,我們要睜眼看外面的精彩世界,學(xué)習他人,為我所用;另一方面,要把自己的課打磨好。專家描述的“理想的課”,名師演繹的“精彩的課”,最終都要在自己的課堂上生根開花,結(jié)出屬于自己的果實,建構(gòu)“自己的課”。
很多成功的教師在介紹經(jīng)驗時,都會說到“聽”自己課的習慣?!皩χR子一遍遍練習”“通過聽錄音來糾正自己”,是他們潛心修煉的必經(jīng)之路?!俺扇缛菀讌s艱辛”,一鳴驚人的背后是厚積薄發(fā)。正是由于他們敢于祛除自身存在的種種習非成是的陋習,課堂教學(xué)才至臻化境??梢哉f,“聽”自己的課,是教師自我提升不可或缺的路徑。