沈穎

摘 要：差異教學(xué)，即是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)概念、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)手段等的差異化。差異教學(xué)既關(guān)注學(xué)生的共性，更重視學(xué)生的個(gè)性，是在教學(xué)過(guò)程中追求將學(xué)生共性與個(gè)性相統(tǒng)一的教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)中實(shí)施差異教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握水平，制定差異化的教學(xué)策略，能夠有效提高教學(xué)效率，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。本文對(duì)差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義進(jìn)行了闡述，并對(duì)當(dāng)前在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)的策略進(jìn)行了具體分析，旨在為廣大英語(yǔ)教師實(shí)施差異教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)；初中英語(yǔ)；應(yīng)用

引言

全球化發(fā)展已經(jīng)成為世界發(fā)展大趨勢(shì)，當(dāng)前社會(huì)中，高素質(zhì)人才的必備技能就是較高的英語(yǔ)水平。同時(shí)，英語(yǔ)在教育學(xué)科體系內(nèi)占據(jù)重要地位，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才發(fā)展的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)水平是當(dāng)前英語(yǔ)教育的重要內(nèi)容。差異教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中一刀切的教學(xué)弊端，重視不同學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平等方面的差異，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，提高整體教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生真正提高英語(yǔ)知識(shí)掌握能力。因此，深入研究差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的工作重點(diǎn)之一。

一、差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）提高教育公平性

差異教學(xué)，要求教師從正面認(rèn)識(shí)學(xué)生間的差異，從而理解并尊重這種差異的存在，并在教學(xué)過(guò)程中充分考慮這種差異，以此為前提進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的的民主化。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，差異化教學(xué)能夠極大的促進(jìn)教育公平性，這主要體現(xiàn)在差異教學(xué)需要教師為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)，從而使學(xué)生接受符合自身實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)公平。同時(shí)，差異教學(xué)重視引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生走向成功，真正實(shí)現(xiàn)教育公平。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)其自主發(fā)揮其主體作用。差異教學(xué)是在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，在差異教學(xué)過(guò)程中，能夠通過(guò)設(shè)計(jì)差異性的教學(xué)活動(dòng)、制定差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

二、差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定差異化教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平等方面的差異，并根據(jù)這些差異制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的關(guān)注，進(jìn)一步提高學(xué)生智力開(kāi)發(fā)水平。例如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)Unit1 comic strip and welcome to the unit 教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可以根據(jù)難度不同依次指定為基礎(chǔ)性目標(biāo)、提升性目標(biāo)以及挑戰(zhàn)性目標(biāo)。對(duì)于認(rèn)知能力相對(duì)教學(xué)，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以將Learn to introduce yourself and use greetings作為基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生用掌握的簡(jiǎn)單的詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，并對(duì)常用的問(wèn)候語(yǔ)有一定的了解。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以在基礎(chǔ)性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，掌握一些詞的用法，以及一些重點(diǎn)句型，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到自我介紹當(dāng)中，將做到可以熟練運(yùn)用單元內(nèi)容像別人介紹自己作為提升性目標(biāo)。而對(duì)于挑戰(zhàn)性目標(biāo)，教師可以制定為學(xué)生能夠利用所學(xué)對(duì)同班同學(xué)進(jìn)行描述，并能夠做到在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行脫稿演講，要求描述細(xì)致。挑戰(zhàn)性目標(biāo)可以由學(xué)生自由參與，利用在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小型比賽的形式，看看誰(shuí)描述最準(zhǔn)確，能夠讓同學(xué)猜到。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置差異化學(xué)習(xí)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)的差異化要求學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)當(dāng)具有差異性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置差異化學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)基礎(chǔ)，為學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)永遠(yuǎn)是可達(dá)的，避免學(xué)生能力與學(xué)習(xí)任務(wù)不匹配，學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供循序漸進(jìn)的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的穩(wěn)步提升。例如，在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Amazing things教學(xué)過(guò)程中，教師可以在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況后，為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，詞匯儲(chǔ)備量大且英語(yǔ)閱讀較為順暢的學(xué)生，在完成Reading部分的學(xué)習(xí)后，教師可以為學(xué)生提供給課外英文讀物，如讓學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》中的節(jié)選片段，然后對(duì)閱讀的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，從而鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。對(duì)于水平相對(duì)較低，但處于中等水平的學(xué)生，要求他們對(duì)“the ghost in the park”進(jìn)行精讀，熟練掌握文章中出現(xiàn)的新的詞匯、短語(yǔ)，以及文中重點(diǎn)句型的用法。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是能夠讀懂“the ghost in the park”，并通過(guò)查閱詞典積累文中出現(xiàn)的所有不會(huì)的單詞，增加自身的詞匯量。對(duì)于不同學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠獲得提升。

（三）教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生體驗(yàn)

教師在展開(kāi)差異教學(xué)過(guò)程中，還需要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師不僅需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等，還需要充分了解學(xué)生的個(gè)性以及心理情況，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠做到尊重學(xué)生個(gè)體的額差異性，為學(xué)生提供差異化教學(xué)指導(dǎo)。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)。實(shí)際英語(yǔ)閱讀中，有的學(xué)生具有根據(jù)單詞聯(lián)系上下文從而獲得文章大意的能力，有的學(xué)生在閱讀使就只能逐字逐句理解，一旦遇到生僻單詞就會(huì)卡殼。因此，在對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)引導(dǎo)中，教師可以進(jìn)行問(wèn)題預(yù)設(shè)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)用運(yùn)用發(fā)散思維，從而能夠掌握英語(yǔ)閱讀的技巧，提高英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 俞海榮.試論差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（06）：7-8.

[2] 王海麗.差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].英語(yǔ)教師，2015，15（18）：114-115.

[3] 謝莉英.差異教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].成才之路，2015（20）：81-82.