祝錦玉

摘 要：在初中語文教學(xué)中，要合理的利用非連續(xù)性文本模式。而基于生活化視閾角度分析初中語文非連續(xù)性的文本閱讀模式，綜合實際狀況探究合理的教學(xué)模式與手段，可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。基于此，本文主要對生活化視閾下初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)進行了簡單的論述分析。

關(guān)鍵詞：生活化 初中語文 非連續(xù)性文本閱讀

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0109-01

閱讀可以深化學(xué)生對文學(xué)知識的理解與認知，可以豐富學(xué)生的情感與閱歷，對于學(xué)生的個人成長與發(fā)展來說有著重要的價值與意義。非連續(xù)性的文本閱讀就是通過整合各種圖片、表格以及說明說等資料，利用生活化的特征，提升學(xué)生的閱讀理解能力，在教學(xué)中應(yīng)用可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用非連續(xù)性的文本閱讀方式，要重視教材內(nèi)容的應(yīng)用與整合，教師要綜合學(xué)生的實際狀況，積極探究生活化的情景，深入挖掘教材中蘊含的知識與內(nèi)容，通過各種方式與手段整合教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以有效的豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

在初中語文教學(xué)中，蘊含著較為豐富的插畫資源，在教學(xué)中，教師要善于挖掘在這些插畫資源中的生活元素，讓學(xué)生在觀察插畫過程中聯(lián)想生活實際狀況，這樣在無形之中就會加強對文章的理解與認知，在插畫的觀察過程中，聯(lián)系生活實際，根據(jù)自己的理解進行分析，這樣才可以驗證得出間接與結(jié)論。這種閱讀方式可以有效的深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2.合理利用綜合性教材資源

非連續(xù)性文本是一種與連續(xù)性文本相對的理念，非連續(xù)性文本就是一種補充的教學(xué)模式，合理應(yīng)用可以提升教學(xué)質(zhì)量。而基于生活化視域角度分析，合理應(yīng)用非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)模式，可以在生活情景中實現(xiàn)非連續(xù)性文本的真實化。

在語文閱讀教學(xué)中涵蓋了閱讀、寫作以及口語等不同的內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行非連續(xù)性文本閱讀過程中，要融合各種資源，整合其中蘊含的生活資源。例如，教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集整理資料，如生活中常見的說明書、宣傳單等等，讓學(xué)生思考這些閱讀資料的重點，要表達的內(nèi)容等等，學(xué)生在收集資料、分析資料的過程中，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式開展教學(xué)，可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，在無形之中增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.合理制定教學(xué)目標(biāo)

在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求合理教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)要求將內(nèi)容劃分為不同的目標(biāo)，提升教學(xué)活動的層次性。

第一，重視組合閱讀，非連續(xù)性閱讀材料在選擇中要保持其連貫性。如果教材內(nèi)容缺乏連貫性，就會導(dǎo)致學(xué)生無法在腦海中形成脈絡(luò)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生以偏概全，缺乏足夠的信息參考，無法理解整體的內(nèi)容，不利于學(xué)生解決與思考。第二，重視教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性。在各個環(huán)境環(huán)節(jié)之間是否連貫會直接影響整體的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中要通過多種有效的方式，合理教學(xué)，才可以提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)中如果僅僅存在簡單的圖片信息，學(xué)生將無法了解整體的涵義，會存在“斷章取義”的問題，對此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)梳理分析，鼓勵學(xué)生通過自己的探究，討論觀察，了解具體的內(nèi)容，再加強對學(xué)生的引導(dǎo)，這樣才可以在無形之中提升學(xué)生的理解能力。例如，在進行從百草園到三味書屋的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行劃分，通過層次化的進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在腦海中形成脈絡(luò)，這樣就會理解文章內(nèi)容。

5.聯(lián)系生活實際

基于生活視域角度進行初中語文非連續(xù)文本閱讀教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中融合各種生活情景，讓學(xué)生在閱讀中充分感受到閱讀的價值。對此，教師在教學(xué)中組織開展各種綜合實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐中獲得感悟與成長。例如，教師在教學(xué)中可以鼓勵收集在生活中遇到的錯別字，讓學(xué)生通過這種非連續(xù)的方式進行錯別統(tǒng)計，思考成因，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會避免出現(xiàn)同樣的錯誤問題。通過此種方式可以讓學(xué)生收集整理在生活中存在的各種非連續(xù)性的文本內(nèi)容，學(xué)生在此種教學(xué)模式中就會在無形之中增強自身的綜合素質(zhì)能力，通過課內(nèi)與課外的溝通與交流，可以有效的豐富教學(xué)模式，是一種充分的鍛煉學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效方式。

6.結(jié)語

非連續(xù)性文本具有短小精悍的特征，屬于片段式材料，這種文本具有直觀性，是一種源于生活的教學(xué)模式，在語文閱讀教學(xué)中，合理的應(yīng)用生活化視閾之下的初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)模式，明確教學(xué)要求與目標(biāo)，基于實際狀況系統(tǒng)分析，綜合教學(xué)內(nèi)容合理整合，可以從根本上提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是一種有效的教學(xué)模式。

參考文獻

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