高瑩

摘 要：幼兒教育，作為啟蒙教育，是所有教育的基礎(chǔ)。幼兒園教育階段，是孩子從家庭走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡階段，個(gè)人成長(zhǎng)的自然規(guī)律，決定了這個(gè)階段的教育，應(yīng)該以游戲?yàn)橹鳌！队變簣@工作規(guī)程》中提出：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。然而，在很長(zhǎng)一段時(shí)間，由于種種原因，我國(guó)的幼兒教育開(kāi)始偏離正軌，漸行漸遠(yuǎn)——學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重了，游戲少了，非常不利于幼兒身心健康發(fā)展。本文基于“去小學(xué)化”背景，就如何利用中國(guó)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行幼兒教育、規(guī)范教育行為、整治教育環(huán)境，為幼兒身心健康發(fā)展保駕護(hù)航進(jìn)行了相關(guān)探析。

關(guān)鍵詞：幼兒園 去小學(xué)化 傳統(tǒng)游戲

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0046-01

2018年，國(guó)家教育部發(fā)布了幼兒園“去小學(xué)化”相關(guān)工作通知以及深化學(xué)前改革的意見(jiàn)，文件中強(qiáng)調(diào)規(guī)范幼兒教育行為、整治幼兒教育環(huán)境、糾正幼兒教育“小學(xué)化”的不良傾向，其意旨在明確幼兒教育目標(biāo)、尊重成長(zhǎng)規(guī)律、促進(jìn)身心健康。根據(jù)幼兒時(shí)期（3～6周歲）身心發(fā)育的特點(diǎn)，以親近自然、直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等形式進(jìn)行課程游戲，特別是具有文化低蕰和教育意義的傳統(tǒng)游戲，對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和“獨(dú)立、堅(jiān)持、專注”的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，具有重要意義。

幼兒園“小學(xué)化”，不僅違背了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，造成孩子過(guò)早厭學(xué)，剝奪了快樂(lè)的童年生活，同時(shí)影響幼兒的身心發(fā)展。因此，在幼兒園中“去小學(xué)化”，以游戲活動(dòng)為主，特別是傳統(tǒng)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)孩子的全面發(fā)展，起著重要的作用。

1.明確傳統(tǒng)游戲引入幼兒教育中的理念

明確幼兒在教育中的主體地位，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)需求與興趣，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，是幼兒教育的初心。這種教育理念在幼兒園傳統(tǒng)游戲的開(kāi)展中，可以得到充分的體現(xiàn)。傳統(tǒng)游戲活動(dòng)在幼兒園的順利開(kāi)展，能讓幼兒教育形式變得生動(dòng)活潑、內(nèi)容變得豐富有趣，并且教育成效更加明顯。在新的幼兒教育改革大潮之下，從實(shí)際情況出發(fā)，遵循幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的自然規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教育觀，運(yùn)用好新的教育方式，投入教育實(shí)踐，才能提高幼兒教育的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

2.制定適合幼兒教育要求的傳統(tǒng)游戲方案

我們之所以提倡“去小學(xué)化”，主要是它適合幼兒階段的身心發(fā)展需求。在幼兒教育中引入傳統(tǒng)游戲活動(dòng)時(shí)，必須設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性、可行性的合理方案。幼兒教育不是靜止?fàn)顟B(tài)的知識(shí)架構(gòu)，也不是乏味的高深理論，它具有游戲性和生活性，是教師和幼兒雙方參與度極高的體驗(yàn)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)制定課程游戲方案時(shí)，多選擇優(yōu)秀并具有深厚文化氣息和教育意義的傳統(tǒng)游戲。通過(guò)游戲區(qū)域的劃定、環(huán)境的布置、活動(dòng)的組織等流程，在實(shí)踐中不斷地完善方案，確保能夠真正地促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。比如：“抬花橋”這一傳統(tǒng)游戲，既能從體能方面給幼兒一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，還能讓小朋友了解到一些中國(guó)傳統(tǒng)的民俗風(fēng)情，更重要的是讓幼兒在游戲中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，逐步養(yǎng)成集體觀念。

3.打造適合傳統(tǒng)游戲開(kāi)展的幼兒教育環(huán)境

幼兒相對(duì)于其他年齡段的學(xué)生，對(duì)環(huán)境的要求相對(duì)高一些。常見(jiàn)的幼兒園，都會(huì)比較清新、溫暖。在“近小學(xué)化”的教學(xué)中，環(huán)境的打造會(huì)偏知識(shí)性一些，“去小學(xué)化”后，環(huán)境需要更偏向趣味性和操作性，這樣更能夠貼近幼兒身心健康的發(fā)展需求?？梢愿鶕?jù)開(kāi)展傳統(tǒng)游戲的需要，合理地規(guī)劃拓展區(qū)域空間，比如：益智區(qū)叫“慧心樓”，圖書(shū)區(qū)叫“書(shū)香苑”，美工區(qū)叫“水墨坊”，建構(gòu)區(qū)叫“魯班屋”等，讓幼兒園內(nèi)充滿傳統(tǒng)文化氣息，這樣既便于傳統(tǒng)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，也便于幼兒快速的融入其中，感受傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。室外草地上的拔河比賽，感受團(tuán)結(jié)的力量；玩“老鷹抓小雞”，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大。讓幼兒從小就能感受到自然的美好、社會(huì)的和諧、生活的多彩以及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.提升幼兒教師開(kāi)展傳統(tǒng)游戲課程的能力

我們過(guò)去在“近小學(xué)化”中走得遠(yuǎn)了，重新開(kāi)始的傳統(tǒng)課程游戲，相當(dāng)于又回到了起點(diǎn)，各方面都相當(dāng)匱乏。幼兒園老師肩負(fù)兩層責(zé)任：“實(shí)施”與“建設(shè)”。具體而言，即教師不僅要會(huì)帶著大家做游戲，還得會(huì)準(zhǔn)備游戲素材、設(shè)計(jì)游戲課程等。教師此時(shí)便相當(dāng)于一個(gè)導(dǎo)演，在做導(dǎo)演的本職工作時(shí)，還得兼職編劇、劇務(wù)等。為了達(dá)到新的工作要求，我們就要提升幼兒教師開(kāi)展傳統(tǒng)游戲課程的能力。

（1）積極提供機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)教師的特長(zhǎng)。讓其根據(jù)自己的愛(ài)好、個(gè)性、工作習(xí)慣，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

（2）努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師的特長(zhǎng)。通過(guò)多參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，向老一代幼兒工作者學(xué)習(xí)，查閱有關(guān)傳統(tǒng)游戲的書(shū)籍，甚至到邊遠(yuǎn)山村“采風(fēng)”搜集素材等方式，展露出自己的優(yōu)勢(shì)與特色。

（3）多與幼兒家長(zhǎng)、社區(qū)民眾、家人或同事進(jìn)行探討，共同參與傳統(tǒng)游戲的篩選與改良。如：木質(zhì)七巧板、麻繩拔河、跳繩、丟手絹、踩高蹺等等。

傳統(tǒng)游戲課程建設(shè)中，教師還應(yīng)通過(guò)改善環(huán)境、整合資源、創(chuàng)造條件、創(chuàng)新模式，讓幼兒在多姿多彩的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)中，獲得知識(shí)、體驗(yàn)情感，讓身體和心理都得到長(zhǎng)足發(fā)展。

傳統(tǒng)游戲經(jīng)歷過(guò)時(shí)間的洗禮，有著多彩的趣味性、豐富的文化內(nèi)涵和積極的教育意義。在幼兒教育中，開(kāi)展傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，既能很好地傳承中華文明的瑰寶，增強(qiáng)民族自信心，還能讓幼兒在玩耍中健康成長(zhǎng)、在娛樂(lè)中有序進(jìn)步。在“去小學(xué)化”的環(huán)境下，幼兒教師在明確其教育理念的前提下，制定合適的方案，配合幼兒教育機(jī)構(gòu)從軟硬件兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)條件進(jìn)行升級(jí)，為開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)游戲活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，提供了必要保障。這將有效提高我國(guó)幼兒教育的質(zhì)量，為教育事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。