彭娟

摘要：閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要構(gòu)成，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)生只有學(xué)好閱讀，才能獲取足夠的知識(shí)和信息，才可以開(kāi)展進(jìn)一步地語(yǔ)文學(xué)習(xí)。然而在當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，還存在著諸多的問(wèn)題與不足，直接抑制和阻礙了語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升，對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。對(duì)此，本文將從創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍、教授閱讀方法和注重課外閱讀三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的基本方法和有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;提升策略

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，初中語(yǔ)文教育教學(xué)正在逐漸由單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生知識(shí)與能力同步發(fā)展方面，閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位也因此變得更加凸顯。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，即要轉(zhuǎn)變過(guò)去單向傳輸式的教學(xué)傾向，關(guān)注學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀水平與能力。因此，初中語(yǔ)文教師要順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)、把握課程標(biāo)準(zhǔn)的核心，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，以提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是行為產(chǎn)生的源泉和動(dòng)機(jī)，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)過(guò)程中的基礎(chǔ)動(dòng)力和有效支撐。因此，初中語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、和諧的閱讀氛圍與情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師可以巧妙運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將閱讀文本的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、數(shù)字化的處理，再通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等形式直觀地呈現(xiàn)和展示給學(xué)生們，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，優(yōu)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，本篇課文主要表達(dá)了對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)時(shí)間的珍惜的情感，為了激發(fā)學(xué)生們對(duì)課文的閱讀興趣，筆者先通過(guò)多媒體為學(xué)生們播放了一段視頻，在視頻中，紫藤羅花在陽(yáng)光下盛開(kāi)，顯得十分繁盛。同時(shí)，結(jié)合視頻內(nèi)容，筆者讓學(xué)生們打開(kāi)課本，一同閱讀本篇課文，讓學(xué)生們感受作者感悟的人生意義，另外，在學(xué)生們閱讀的過(guò)程中，筆者還結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們閱讀思考，如，作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化呢？這篇課文只是單純的描繪紫藤蘿瀑布的嗎？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，邊閱讀邊思考問(wèn)題。這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣。

二、教授閱讀方法，提高學(xué)生閱讀技巧

學(xué)生要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，掌握其中的方法和技巧是關(guān)鍵。閱讀也是如此，只有讓學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，才能讓學(xué)生真正理解、體會(huì)深層含義，把握中心思想。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該教授學(xué)生基本的閱讀方法，包括精讀、略讀等，讓學(xué)生掌握正確閱讀順序和流程，使學(xué)生在略讀的過(guò)程中了解文章大致內(nèi)容和中心思想，在精讀中學(xué)習(xí)文章中的重點(diǎn)生字、生詞和句子，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和表達(dá)的思想情感，從而使得學(xué)生可以擺脫對(duì)教師的依賴，實(shí)現(xiàn)閱讀技巧的提升。

例如，在教授《中古石拱橋》這篇課文時(shí)，本篇課文是一篇說(shuō)明文體，邏輯順序強(qiáng)，所以，在學(xué)生們閱讀過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一些點(diǎn)撥，幫助學(xué)生們體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。在學(xué)生們閱讀課文中，筆者指導(dǎo)學(xué)生們抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，體會(huì)課文的修辭手法，進(jìn)而幫助學(xué)生們更好的理解課文內(nèi)容。這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，筆者通過(guò)教授閱讀方法，提高了學(xué)生的閱讀技巧。

三、注重課外閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)視野

課外閱讀是閱讀教學(xué)向課外的延伸和擴(kuò)展，開(kāi)展初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)不僅有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提升。所以，初中語(yǔ)文教師不能將閱讀教學(xué)的范圍局限于教材和課本之中，而是要適當(dāng)?shù)叵蛘n外拓展，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物并定期組織和開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享課外閱讀的內(nèi)容和閱讀后的心得體會(huì)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也能有效提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，收獲理想的教學(xué)效果。

例如，為了拓展學(xué)生們的知識(shí)視野，筆者每周都會(huì)為學(xué)生們開(kāi)展一次課外閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始前，筆者會(huì)調(diào)查學(xué)生們喜愛(ài)的方向，然后從學(xué)生們的興趣出發(fā)，為學(xué)生們準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)恼n外閱讀圖書(shū)，學(xué)生們拿到圖書(shū)后，筆者便給予學(xué)生們充足的閱讀空間，讓學(xué)生們從課外圖書(shū)中收獲更多的知識(shí)。這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，筆者通過(guò)注重課外閱讀，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。

總而言之，閱讀教學(xué)有效性的提升是每一位語(yǔ)文教師的核心任務(wù)，同時(shí)也是通向新課程改革和素質(zhì)教育的“必經(jīng)之路”。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍、教授閱讀方法和注重課外閱讀等方法，來(lái)推動(dòng)閱讀教學(xué)的改進(jìn)與優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升。

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