鄭娜 趙仁山
【摘要】小學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)教育的初級階段,也是學(xué)生啟蒙的關(guān)鍵階段,這一階段班主任應(yīng)重視對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有著直接影響,能夠為學(xué)生的未來奠定良好基礎(chǔ)。班級管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容,加強(qiáng)班級管理工作有利于道德教育的滲透,使班主任準(zhǔn)確把握班級管理中的關(guān)鍵事件,培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。因此,作為小學(xué)階段的班主任應(yīng)科學(xué)合理地利用關(guān)鍵事件,提高班級管理的效率和質(zhì)量。筆者結(jié)合關(guān)鍵事件,提出幾點(diǎn)班級管理的有效措施。
【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵事件;小學(xué)班級;管理策略
小學(xué)階段學(xué)生年齡比較小,可塑性比較強(qiáng),班主任應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣及文明習(xí)慣著手,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)模式,重視開展對學(xué)生的德育教育工作。在學(xué)校教育工作開展的過程中,班級是最基本的單位,也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所,是學(xué)生成長的主要場地。班主任作為班級管理的引導(dǎo)者和組織者,應(yīng)重視學(xué)生身心健康發(fā)展,關(guān)注班級學(xué)習(xí)和生活中發(fā)生的事件,采取有效的管理和應(yīng)用措施,提高小學(xué)班級管理質(zhì)量。
一、借助關(guān)鍵事件,營造良好班級管理環(huán)境
班級作為學(xué)校管理的基本單位,是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場地。班主任應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境和氛圍,建設(shè)積極向上的班級文化,為學(xué)生構(gòu)建良好的精神家園,為班級學(xué)生學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)設(shè)良好的條件。班級環(huán)境是學(xué)生身心健康成長的重要載體,班主任可借助豐富的人文環(huán)境,在無形中開展德育熏陶和教育。在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境的過程中,班主任應(yīng)結(jié)合班級關(guān)鍵事件,有意識地引導(dǎo)和暗示,組織學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展,調(diào)動每位學(xué)生的參與積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我約束品質(zhì)。同時,班主任應(yīng)借助班級環(huán)境創(chuàng)設(shè),樹立良好的班級文化,使學(xué)生形成積極進(jìn)取的班風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。例如,在班級管理過程中,一些學(xué)生故意制造聲音,制造一些小麻煩,吸引他人的注意,班主任需要深入了解學(xué)生的心理情況,結(jié)合學(xué)生犯錯的原因采取相應(yīng)的解決措施。班主任可組織學(xué)生開展“我來贊美你”的主題班會,有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn),相互監(jiān)督和學(xué)習(xí),共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過這樣的方式,營造良好的課堂氛圍,讓每位學(xué)生都能融入班級管理中。同時,這樣也能引導(dǎo)學(xué)生不斷反省,激發(fā)師生與班級的共鳴,使師生共同發(fā)展和進(jìn)步。
二、借助關(guān)鍵事件,發(fā)揮班主任引領(lǐng)作用
榜樣的力量是無窮的。班主任是班級管理的主要執(zhí)行者,應(yīng)發(fā)揮其相應(yīng)的價值和作用。班主任需要具備淵博的學(xué)識和良好的行為,有正直、善良的人格品質(zhì),給學(xué)生以啟迪和引領(lǐng)。在小學(xué)班級管理過程中,班主任和學(xué)生接觸的時間最長,言行舉止對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響,如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng),班主任應(yīng)用自身魅力征服學(xué)生內(nèi)心,用愛心和關(guān)懷感染學(xué)生。當(dāng)班主任真正觸動學(xué)生內(nèi)心時,一個眼神、一個動作或一句話都可以解決班級管理中的問題。例如,在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中,其工作質(zhì)量對班風(fēng)和學(xué)風(fēng)有著直接影響,班主任應(yīng)借助關(guān)鍵事件開展管理活動,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)。班主任必須尊重和寬容學(xué)困生,欣賞學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)。班主任可組織學(xué)生開展才藝展示活動,讓學(xué)生以“展現(xiàn)自我風(fēng)采”為主題,結(jié)合自身的優(yōu)點(diǎn),展現(xiàn)自我。有些學(xué)困生喜歡寫作,班主任可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己的作品,讓班級其他學(xué)生欣賞;有些學(xué)困生擅長演奏樂器,班主任可讓其表演相應(yīng)的樂器。學(xué)困生可以充分展示自己的優(yōu)點(diǎn),如舞蹈、表演、書法等內(nèi)容。班主任借助這樣的方式,逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生內(nèi)心,結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心情況,引導(dǎo)學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,逐漸投入課堂學(xué)習(xí)中,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時,班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身魅力,通過自身行為影響學(xué)生行為,帶動對學(xué)生的德育教育。
三、借助關(guān)鍵事件,發(fā)揮班干部輔助作用
班級管理的過程中,班干部具有非常重要的輔助作用。班主任應(yīng)和班干部共同協(xié)作,共同開展班級管理工作,班主任需要加強(qiáng)班干部培養(yǎng)工作,明確班干部人選,明確班級管理目標(biāo),安排好各項分工工作,并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。在主題班會中,班主任可讓班干部自主解決班級管理問題,通過策劃相應(yīng)的活動,和班主任、同學(xué)共同討論和交流,形成一致的認(rèn)識。這樣的方式能夠鍛煉學(xué)生的管理能力,樹立班干部管理威信,創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍。例如,在班規(guī)制定過程中,班主任可以將主體權(quán)交給班干部,班主任以指導(dǎo)者的身份參與,調(diào)動班級全體學(xué)生參與。班規(guī)不僅需要每位學(xué)生遵守,同時也需要對班主任進(jìn)行約束。在具體的活動中,班干部應(yīng)明確整個制定過程,明確各項分工工作,全體學(xué)生參與班規(guī)和行為規(guī)范制定,這有助于學(xué)生更好地遵守班規(guī),也可以鍛煉班干部的管理能力,提高班級管理質(zhì)量和水平。如上課鈴聲響過,每位學(xué)生都要在教室坐好,教師也應(yīng)準(zhǔn)時出現(xiàn)在教室門口。班干部和學(xué)生應(yīng)發(fā)揮互相監(jiān)督的作用。班主任在班干部評選過程中,可以讓一些自控力較差的學(xué)生擔(dān)任班級行為規(guī)范監(jiān)督人員,通過這種方式,使其受到眾多同學(xué)的監(jiān)督,該生也會時刻注意自身言行,逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
四、借助關(guān)鍵事件,加強(qiáng)學(xué)生行為引導(dǎo)
在小學(xué)階段班級管理中,不同的學(xué)生在不同的生活環(huán)境中成長,性格和思想存在較大差異。班主任若只是通過相關(guān)檔案了解學(xué)生的基本情況,往往無法深入了解,班主任應(yīng)結(jié)合具體的事件,通過眼睛觀察、語言交流,用心感悟了解每位學(xué)生。在班級管理過程中,班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,開展多樣化的管理活動,引導(dǎo)學(xué)生體會班級樂趣;結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求,開展多樣化的班級活動,吸引學(xué)生的注意力。在班級活動過程中,班主任應(yīng)要求學(xué)生參與活動的整個過程,如方案設(shè)計、分工作業(yè)、活動準(zhǔn)備等,調(diào)動每位學(xué)生積極參與,實(shí)現(xiàn)班級活動的德育教育目標(biāo)。不少學(xué)生進(jìn)入學(xué)生角色緩慢,常出現(xiàn)遲到、早退、不認(rèn)真聽講等問題。這些問題雖不至于引發(fā)嚴(yán)重后果,但長此以往將不利于學(xué)生的成長,應(yīng)引起班主任的重視。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn),了解學(xué)生存在問題的原因,采取有效的管理措施,對于屢次不改的學(xué)生,加強(qiáng)和家長的聯(lián)系,采取多方面的管理工作,糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣,以利于對學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。
五、結(jié)語
在小學(xué)班級管理過程中,主要有教學(xué)管理、德育管理及生活管理等內(nèi)容。班主任應(yīng)充分把握關(guān)鍵事件,有效利用關(guān)鍵事件,將德育教育滲透到班級管理中,加強(qiáng)對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
吳海紅.抓住班級管理中的“關(guān)鍵”[J].江蘇教育,2017(15):50-51.