程悅

【摘要】音樂(lè)律動(dòng)幾乎是每節(jié)音樂(lè)課都會(huì)使用的教學(xué)手段，在音樂(lè)教育中也是小學(xué)生最喜愛、最容易理解的。音樂(lè)律動(dòng)游戲運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握音樂(lè)知識(shí)。隨著現(xiàn)代信息化的發(fā)展，信息化技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。獨(dú)立的音樂(lè)功能室憑借著現(xiàn)代化教育技術(shù)，能用生動(dòng)的畫面展示音樂(lè)旋律，再加入音樂(lè)游戲，使音樂(lè)課堂更具形象性、直觀性、趣味性，同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)不同的感官享受，也能將音樂(lè)知識(shí)更好地融入音樂(lè)課堂教學(xué)中，讓音樂(lè)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，教學(xué)質(zhì)量也得到進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂;現(xiàn)代信息化;律動(dòng)游戲

一、信息化多媒體音樂(lè)課堂設(shè)置情境

信息化的多元化、多樣性，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。聲像結(jié)合，虛擬創(chuàng)設(shè)，能夠讓靜態(tài)的課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生能夠直觀地感受美。通過(guò)多媒體技術(shù)將律動(dòng)游戲融入音樂(lè)課堂中，能讓學(xué)生愉快地感知音樂(lè)，從而更有效地學(xué)習(xí)音樂(lè)。律動(dòng)是讓身體動(dòng)作以及姿態(tài)充滿韻律，小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，思維活躍，每位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造性思維，通過(guò)多媒體展示明確的游戲要求，能幫助學(xué)生更好地感受和參與游戲。如在《小鼓響咚咚》的音樂(lè)中，聽到咚咚時(shí)，八分音符就出現(xiàn)了，學(xué)生可以跟著鼓聲進(jìn)行打鼓律動(dòng)。當(dāng)聽到小鼓聲音變?nèi)鯐r(shí)，學(xué)生的打鼓動(dòng)作幅度也會(huì)相應(yīng)變小。因?yàn)槎嗝襟w可完整地將音的強(qiáng)弱進(jìn)行對(duì)比，并且節(jié)奏展示也完美地融合在情境中，所以學(xué)生也可以用自己的姿態(tài)和肢體動(dòng)作去表達(dá)節(jié)奏的強(qiáng)弱。在音樂(lè)律動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)導(dǎo)入所學(xué)音樂(lè)符號(hào)、音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生加強(qiáng)記憶，并通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)游戲更快地掌握所學(xué)知識(shí)。

二、整合資源，律動(dòng)配合

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：音樂(lè)以審美為核心，重要作用于人的情感世界。每個(gè)人的情感世界不同，每節(jié)課、每個(gè)班級(jí)也各有不同，所以，信息化的應(yīng)用使音樂(lè)課堂更加豐富多彩。音樂(lè)課堂不僅需要師生的互動(dòng)，更需要學(xué)生之間的相互配合，這樣有助于傳遞音樂(lè)情感。如在學(xué)習(xí)分聲部的演唱時(shí)，教師單純地講兩個(gè)聲部，學(xué)生很難理解，也很難將聲部表現(xiàn)出來(lái)。而借助信息技術(shù)，可以將二聲部分成不同的旋律線進(jìn)行演示。例如，《牧場(chǎng)上的家》旋律是優(yōu)美的大調(diào)式，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻，將旋律線用自己的體態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。在沒(méi)有教師的提示下，學(xué)生之間也會(huì)觀察誰(shuí)的體態(tài)律動(dòng)更加優(yōu)美，隨之，也逐步調(diào)整自己的體態(tài)向優(yōu)美體態(tài)靠近。這樣的音樂(lè)律動(dòng)，因?yàn)橛辛诵畔⒒嗝襟w的幫助，使音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，學(xué)生對(duì)旋律也有了更加深刻的了解，從而在不知不覺(jué)中掌握聲部演唱技巧，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、游戲互動(dòng)，創(chuàng)造升級(jí)

學(xué)生最喜愛的音樂(lè)互動(dòng)就是游戲，游戲活動(dòng)可以活躍課堂氣氛，也可以在一定程度上提高課堂的參與度。音樂(lè)律動(dòng)游戲都是以本節(jié)課上的音樂(lè)教學(xué)為基礎(chǔ)的，音樂(lè)游戲可以通過(guò)學(xué)生身體表現(xiàn)音樂(lè)中的各個(gè)元素。在完成教材所要求的教學(xué)目標(biāo)后，教師要給學(xué)生提供展示平臺(tái)，加大其創(chuàng)造空間，不斷提高其創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)低年級(jí)歌曲《賣報(bào)歌》時(shí)，教師通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀賞音樂(lè)片段，并通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生模仿報(bào)童賣報(bào)的形象，從而進(jìn)一步感知音樂(lè)節(jié)奏。在教學(xué)中高年級(jí)歌曲《新疆舞曲》時(shí)，教師通過(guò)多媒體展示舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編和展示，以此感受這首歌曲的獨(dú)特風(fēng)格。在多媒體的展示中，學(xué)生跟隨律動(dòng)反復(fù)熟悉歌曲旋律，不僅體驗(yàn)了音樂(lè)的風(fēng)格，了解了民族特色，而且很好地掌握了音樂(lè)知識(shí)，提高了想象力和創(chuàng)造力，收到了良好的教學(xué)效果。

四、化難為易，開闊眼界

對(duì)于許多音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單地靠教師去傳遞和講解，學(xué)生很難完全理解和掌握，如節(jié)奏型、附點(diǎn)的時(shí)值、切分的節(jié)奏型，這些都是音樂(lè)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的，但又是學(xué)生較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，教師就可以結(jié)合多媒體技術(shù)，將復(fù)雜的節(jié)奏化為簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行律動(dòng)展示。例如，課前的律動(dòng)歌曲《加沃特舞曲》，教師可以要求學(xué)生按照屏幕的提示，跟著音樂(lè)節(jié)奏，踏著輕快的步伐找座位，再加上雙手擊拍，在聽到旋律的高低跳躍時(shí)身體可以大幅度扭動(dòng)，這樣學(xué)生就可以在輕松活潑、富有節(jié)奏感的音樂(lè)旋律中體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)。通過(guò)多媒體的鏈接功能，教師可以隨時(shí)切換場(chǎng)景，根據(jù)課堂的需要，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解不同風(fēng)格、不同國(guó)家的音樂(lè)，在音樂(lè)中遨游并快樂(lè)地學(xué)習(xí)，真切地感受音樂(lè)的魅力。這樣既給了學(xué)生創(chuàng)造的空間，又開闊了他們的眼界，并將枯燥的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)化到音樂(lè)活動(dòng)中，賦予音樂(lè)課堂真正的魅力。

五、零存整入，靈活運(yùn)用

信息化運(yùn)用于課堂教學(xué)，不僅解放了教師的雙手，更促進(jìn)了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在課堂上除了利用多媒體的聲像結(jié)合展開教學(xué)外，合理運(yùn)用幻燈片也能促進(jìn)學(xué)生在游戲中展開互動(dòng)和交流。信息化的融入，不僅使他們開闊了眼界，更重要的是激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。每節(jié)課的零散知識(shí)，經(jīng)過(guò)串聯(lián)，就會(huì)變成一個(gè)信息庫(kù)，學(xué)生可以將其內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的記憶和理解。因?yàn)檫@樣的知識(shí)代入，是有趣的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以更容易被學(xué)生記憶，也更容易被學(xué)生活學(xué)活用。例如，在開展低年級(jí)節(jié)奏的練習(xí)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生從簡(jiǎn)單的四二拍、四分音符、強(qiáng)弱規(guī)律展開，可通過(guò)打地鼠、吹泡泡、拔蘿卜等游戲配合節(jié)奏練習(xí)。在開展之前，教師還需要告訴學(xué)生打大地鼠時(shí)要用力，打小地鼠要輕一些;大的泡泡要用力吹，小的泡泡要吹得輕一些;拔蘿卜也是，遇到大蘿卜時(shí)要用力拔，小蘿卜要拔得輕一些。學(xué)生跟著節(jié)奏游戲很好地練習(xí)律動(dòng)，牢牢掌握了四二拍的節(jié)奏，這樣在有四二拍的歌曲出現(xiàn)時(shí)，他們就會(huì)知道節(jié)奏的強(qiáng)弱，從而更好地學(xué)習(xí)歌曲。因?yàn)樵诠?jié)奏游戲中展示了節(jié)奏的快慢，學(xué)生也會(huì)隨著音樂(lè)律動(dòng)，節(jié)奏快了，他們的律動(dòng)會(huì)相應(yīng)變快;節(jié)奏慢了，也會(huì)相應(yīng)變慢。這些都是基礎(chǔ)的理論知識(shí)，但也是音樂(lè)課堂中不可或缺的，因此，教師在每節(jié)課都可以設(shè)定一個(gè)律動(dòng)游戲，可以在課前，可以在課中，也可以作為課后的獎(jiǎng)勵(lì)游戲。將信息技術(shù)融入音樂(lè)課堂，不僅提高了音樂(lè)教學(xué)效率，還大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

在音樂(lè)課堂中，教師要做到將音樂(lè)知識(shí)融入律動(dòng)中，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，深化課堂教學(xué)，并勤于探究和實(shí)踐，提高教學(xué)的操作能力，在現(xiàn)代化多媒體的引導(dǎo)下，有效地將律動(dòng)融入音樂(lè)課堂教學(xué)中，能讓音樂(lè)教學(xué)變得更精彩，讓音樂(lè)課堂變得更生動(dòng)，更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

劉丹.多媒體在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用探討[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（12）：54-55.