蔣凌悅

摘要：合理的班級管理評價是提高班級管理效果的重要組成，有利于全面客觀的評價學(xué)生現(xiàn)在的自我，促使學(xué)生向未來期待的自我奮斗，幫助學(xué)生在高中階段逐漸完善對自我的認(rèn)識，以更好的促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的人格的健全發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級管理評價;家校合作;自我評價

班級管理評價，是指班主任在班級管理過程中對學(xué)生的評價，其具有很好的激勵-導(dǎo)向作用、反饋-調(diào)節(jié)作用和溝通-互信作用。高中階段是學(xué)生個體自我迅速發(fā)展的階段，學(xué)生發(fā)展有較大個體的差異，各個階段學(xué)生的特點(diǎn)存在明顯的差異，每個學(xué)校的學(xué)生個體發(fā)展的具體情況也有差異。因此，班級管理的評價要結(jié)合學(xué)生各階段的特點(diǎn)注重學(xué)生的普遍性和差異性、自主性，以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自我，增強(qiáng)學(xué)生的人格的健全發(fā)展，筆者重點(diǎn)以高二階段的情況為例來說明。

一、班級概況

筆者所在學(xué)校有良好的“班級量化管理”評價傳統(tǒng)，從高一起各個班級對學(xué)生進(jìn)行分組并按照“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動和其他（包括班干管理、好人好事等）”五個方面對學(xué)生進(jìn)行量化評價，每個考核項(xiàng)目都給出了明確的行為和適當(dāng)?shù)姆种?，這個評價體系為新集體評價制度建立提供了重要的依據(jù)，班級管理的評價以此為基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)容的完善和跟進(jìn)。

筆者所帶班級是一個高二文科班，共57人，男生13人，女生44人，性別結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)以女生為主，男女性別比失調(diào)的特點(diǎn)，是由“老生”組成的一個“新集體”，筆者選擇學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，再結(jié)合學(xué)生的性別、量化管理的試運(yùn)行綜合成績、學(xué)生的個性特點(diǎn)等因素按照組內(nèi)有別組間相似的原則，進(jìn)行小組成員的均衡搭配，以小組為單位進(jìn)行班級評價管理，每兩周會對班級小組量化的結(jié)果進(jìn)行一次集中反饋，每一個月會對量化考核的內(nèi)容進(jìn)行一次數(shù)據(jù)分析。

二、重視多元評價

多元化的評價的必須以促進(jìn)所有學(xué)生的成長，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識自我為方向，從規(guī)則、學(xué)業(yè)、生活和個人綜合能力等方面規(guī)劃總體目標(biāo)。在“量化管理評價”的基礎(chǔ)上完善多元化的評價，要更加突出班級的文化特色，筆者結(jié)合量化管理評價的各方面和學(xué)生對自我發(fā)展的期待將班級文化定義為，重規(guī)則、善學(xué)習(xí)、能做事、懂生活、會做人五個方面。“重規(guī)則”、“善學(xué)習(xí)”和“能做事”主要結(jié)合量化管理數(shù)據(jù)進(jìn)行評價，以激勵學(xué)生的個人表現(xiàn)增強(qiáng)內(nèi)動力，尤其考核結(jié)果跟學(xué)生的小組的座位掛鉤后，有效的激勵了小組同學(xué)。為了更好的鼓勵學(xué)生參與到“能做事”這個環(huán)節(jié)，與同學(xué)們達(dá)成協(xié)議后增加了活動策劃的賦分，在這個機(jī)制的激勵下同學(xué)們更愿意在學(xué)習(xí)之余發(fā)揮自己的創(chuàng)造力策劃一些戶外活動和主題班會，這種自主策劃的活動，不僅對個人是一種鍛煉，也讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)自己多樣化的價值。

例如主題班會方面，李xx同學(xué)在新聞聯(lián)播中看到四川涼山的火災(zāi)后深有感觸，便申請了一次關(guān)于“致敬逆行者-涼山救火英雄”的主題班會，向大家分享了這些涼山火災(zāi)撲火的過程，以及救火英雄簡短精悍的人生——“哪有什么歲月靜好，只不過有人在替我們負(fù)重前行”，并組織全班為這30位些消防戰(zhàn)士表示了致敬，全班同學(xué)都沉浸在她的演講中。

再如在活動策劃上，春暖花開之際，同學(xué)們也很懂得享受生活，秘密策劃了一系列的戶外活動。利用周末提前的返校時間小組同學(xué)們分小組進(jìn)行了“袋鼠跳”接力、“六人七足”競走活動，以及小組同吃蛋糕活動。有的同學(xué)雖然個子雖然不高，但在“袋鼠跳”的活動中變現(xiàn)得非常靈活對小組接力貢獻(xiàn)很大，“六人七足”的開始前各小組想方設(shè)法探索其中的奧妙并加以練習(xí)，班級中還有一位同學(xué)身體不太好的同學(xué)沒辦法親身體驗(yàn)，為同學(xué)們記錄美好了瞬間便成了他的專項(xiàng)，之后各個小組依次領(lǐng)取了本組的一份小蛋糕，在美食和歡笑中結(jié)束了本次活動?？偟脕碚f活動的參與度很高，每位同學(xué)都很享受難得的集體生活時光，活動的比賽輸贏但更多的是歡樂，是學(xué)生們對天性的釋放，亦是對枯燥了高中生活的享受和調(diào)節(jié)，這也是學(xué)生么“懂生活”的一種體現(xiàn)。

三、家校合作完善評價

在寄宿制校園環(huán)境下，推進(jìn)家校合作，促進(jìn)家長參與學(xué)生的管理評價也是非常必須要的，高二下學(xué)期班級進(jìn)行了為期一個月晚自習(xí)的家長值班活動，家長們在晚自習(xí)時進(jìn)入班級體驗(yàn)孩子們的學(xué)習(xí)作息、參與班級管理、對孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行反饋記錄?；顒映掷m(xù)進(jìn)行了一個月，家長們的參與熱情很高，對孩子在校的表現(xiàn)也基本滿意，當(dāng)然也存在一些問題比如課間孩子們的喧鬧以及新聞聯(lián)播期間針對時事的一些討論還有第二節(jié)晚自習(xí)上課前出現(xiàn)的吵鬧問題，這些問題也成了筆者后期工作的重點(diǎn)之一。

周末也家長積極參與孩子了們作業(yè)的檢查。筆者根據(jù)班級的小組分組分別建立了9個打卡小組，利用微信中的小打卡來監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的完成。每次作業(yè)記錄都是孫xx同學(xué)主動整理后發(fā)后發(fā)出，為檢查作業(yè)提供了清晰的依據(jù)。這也極大的減少了學(xué)生來校補(bǔ)作業(yè)的情況，在一定程度上也提高了學(xué)習(xí)的效率。

有的家長打卡完成得非常細(xì)致的家長，像李xx媽媽、胡xx媽媽、楊xx媽媽會很仔細(xì)的標(biāo)注作業(yè)的科目，方xx爸爸也會很仔細(xì)的將孩子的作業(yè)盡可能詳細(xì)的記錄下來，侯xx媽媽還會把作業(yè)一一對應(yīng)的放好，放得很整齊，盡可能全面地記錄下來，覺得大家也可以借鑒。還有的小組發(fā)現(xiàn)本組部分孩子打卡太慢，也會熱心的提醒，組內(nèi)周末作業(yè)的打卡。小組的周末打卡，無疑中調(diào)動了家長對自己孩子作業(yè)的關(guān)注，是孩子、家長和老師相互監(jiān)督的體現(xiàn)，比較有效的體現(xiàn)了學(xué)生在平時過程學(xué)習(xí)能力上的過程性評價。家長參與的學(xué)生評價能幫助班主任了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，有效的防止了學(xué)生周末返校后補(bǔ)作業(yè)的情況，增強(qiáng)家校溝通的信任感，有利于班主任對學(xué)生做出更加全面的評價。

四、重視自我評價

段考是高二學(xué)生對自我的重要一環(huán)，筆者要求學(xué)生利用周記記錄自己每次考后的心情，和試卷分析，并要求學(xué)生與一到兩位科任老師進(jìn)行溝通，鼓勵學(xué)生總結(jié)這個階段的積極做法，并嘗試新的方法來提高弱勢學(xué)科。自我評價有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，而在老師的把關(guān)下，學(xué)生的思考又會有較強(qiáng)的針對性，能讓學(xué)生更好的認(rèn)識自我找到自己擅長的學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)然評價并非是階段學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是起到了一種反饋調(diào)節(jié)的作用，糾正學(xué)生行為，為新目標(biāo)的制定提供依據(jù)。為了迎接二段、學(xué)測以及高三調(diào)研性測試，各個小組分別制定了自己的挑戰(zhàn)書，有的小組挑戰(zhàn)量化總分，有的小組挑戰(zhàn)小組的平均成績，有的小組則對自我排名進(jìn)行挑戰(zhàn)。這個活動是從期中考試后開始，在二段考試成績和量化考評結(jié)果出來后，進(jìn)行了一次挑戰(zhàn)結(jié)果的反饋，并對挑戰(zhàn)成功的小組和個人給予了一定的物質(zhì)上的獎勵，學(xué)測考試的成績沒有辦法直接獲得，因此這個階段以鼓勵為主，截止到高三調(diào)研性考試，小組挑戰(zhàn)成功的有兩個小組，個人挑戰(zhàn)成功的8位同學(xué)，這個結(jié)果來看，達(dá)成目標(biāo)的人數(shù)并不算多，也側(cè)面反映了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和對自我期待的差距，說明在自我認(rèn)識上還有待深度挖掘，而值得關(guān)注的是就成績的情況來看，年級進(jìn)步的人數(shù)超過了退步的人數(shù)，有不少同學(xué)取得了大幅度的進(jìn)步，可以說這次活動也取得了一定的成效，值得繼續(xù)堅(jiān)持改進(jìn)。

五、結(jié)論

在寄宿制管理背景下，班級學(xué)生的成長環(huán)境過多的充斥著學(xué)習(xí)，缺少生活活動和父母的溝通調(diào)節(jié)，容易造成對學(xué)生的評價過份關(guān)注學(xué)習(xí)成績本身，而忽略了學(xué)生成長的過程，以評價作為切入點(diǎn)，建立多元的評價體系，家校合作評價，學(xué)生自我縱向評價能夠?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生不斷完善對自我的認(rèn)識，調(diào)節(jié)自我的行為，有利于營造良好的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長

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