陳定國

摘要：小學(xué)生的認(rèn)知水平還處在前運算階段，邏輯思維能力較差，且活潑好動，注意力集中時間短。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但是對于小學(xué)生來說，卻有著較強的抽象性和邏輯性。如何將學(xué)生的注意力充分融入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，并將所學(xué)知識運用到實際生活中去是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點。本文嘗試通過情境教學(xué)這一教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和時間應(yīng)用能力，希望能夠為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?情境教學(xué) ?教學(xué)方法

數(shù)學(xué)情境教學(xué)的重點是要讓學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)知識的實用性。因此，只有創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生感興趣的真實場景，化抽象的數(shù)學(xué)知識為具體的形象，才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建有效的教學(xué)情境，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性呢？

一、更新教師教學(xué)理念，建構(gòu)先進(jìn)的情境教學(xué)觀

教師作為課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，要對情境教學(xué)方法有一個全面的認(rèn)識，樹立情境教學(xué)的全局觀念。在當(dāng)今這個迅速發(fā)展的時代，教師要不斷的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更新自身的教學(xué)理念，不斷的提升自身的個人素質(zhì)和能力。首先，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，明確教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，挖掘情境教學(xué)的潛在目標(biāo)，在不斷的實踐中逐步完善自己對情境教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知;其次，情境教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，其在教學(xué)中的實際應(yīng)用對于很多教師來說都具有一定的難度，學(xué)校要積極的開展有關(guān)情境教學(xué)的培訓(xùn)，使教師明確情境教學(xué)的基本理論以及情境創(chuàng)設(shè)的基本原則，從而創(chuàng)設(shè)出具有趣味性、時代性、生活性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。

二、借助“生活背景”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的很多知識都來源于他們的實際生活，很多學(xué)生認(rèn)識的第一個數(shù)字都來自于路邊的廣告牌或者街邊他們最喜歡吃的小吃招牌。正是因為數(shù)學(xué)知識與生活的密切關(guān)系，所以他們的印象都較為深刻。因此，借助學(xué)生的實際“生活背景”，可以有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。且這種在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上建構(gòu)新的知識框架，符合建構(gòu)主義的基本觀點，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。比如在教學(xué)組合圖形的面積這一內(nèi)容時，我們便可以組織學(xué)生走出教室，讓學(xué)生對校園內(nèi)不規(guī)則草坪進(jìn)行實地測量和計算。在教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識時，我們便可以在班級內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的教學(xué)情境，組織同學(xué)分別扮演售貨員、導(dǎo)購員和購物者，并給予一定的“活動資金”，讓他們自行購物和交易。如此，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，還能夠使他們在活動的過程中不斷的加深對“元、角、分”的認(rèn)識以及簡單的換算。

三、借助游戲活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

熱愛游戲是每個孩子的天性，如果每個孩子都能夠從老師所設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲中快樂的汲取知識，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠寓教于樂，使學(xué)生在快樂中更好的掌握數(shù)學(xué)知識。在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)時，首先要保證所創(chuàng)設(shè)游戲與教學(xué)內(nèi)容是否相符;其次要保證所設(shè)計游戲的可行度。比如在進(jìn)行“湊十法”的教學(xué)時，我們便可以組織學(xué)生進(jìn)行“湊十”的集體游戲。每個學(xué)生分別挑選出自己喜歡的一個數(shù)字作為自己的代號，然后教師隨機說出不同的數(shù)字，學(xué)生進(jìn)行自由組合，與老師說出的數(shù)字組成10。比如教師說出4，則學(xué)生們自由組成和為6的組合。如此，不僅能夠使大多數(shù)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，還能夠鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，使他們在既緊張又興奮的狀態(tài)中更好的掌握“湊十法”的有效應(yīng)用。

四、巧妙設(shè)問，創(chuàng)設(shè)有效問題情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也就是問題解決的過程。只有有了問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有動力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷問題解決的每一個過程。一個好的問題情境往往可以起到一石激起千層浪的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，主動的參與到課堂學(xué)習(xí)之中來。比如在教學(xué)“圓的周長”這一課時，我們便可以通過多媒體為學(xué)生播放這樣一個課件：猴子、大象、松鼠面前分別都有一個長方形、橢圓形和圓形車輪的車子可供選擇，長方形車輪的車子最大，橢圓形的最豪華，圓形的則又小又簡單。他們可以自由選擇自己乘坐的車子，到達(dá)自己的目的地，大象選擇了長方形車輪的車子，松鼠選擇了橢圓形車輪的車子，只有猴子選擇了圓形車輪的車子。車子行駛起來，大象和松鼠一路上顛簸的樣子非?；尚Γ挥行『镒拥能囎有旭偲椒€(wěn)。這時便可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“為什么圓形的車輪不會顛簸，車輪為什么都要設(shè)計成圓形的呢？”于是，學(xué)生帶著問題，則可以更加全身心的投入到對問題的探究之中。

總之，情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭瑞雨.以情境教學(xué)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（26）：88.

[2]吳生深.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效創(chuàng)設(shè)情境[J].課程教育研究，2019（30）：151-152.

[3]費秀海.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的運用[J].科技風(fēng)，2019（20）：31.