鄭敏

摘要：課堂導入是課堂教學的初始環(huán)節(jié)，會直接影響一節(jié)課的教學效果。初中英語是基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，在實際的教學過程中，初中英語教師要善于了解學生的思維特點和思想過程，關(guān)注學生的生活實際，巧妙地運用各種有效的課堂導入方法，使學生產(chǎn)生對英語學習的興趣，提升課堂教學的質(zhì)量。以下就是對此的一些具體看法。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂導入;教學

要想完全地發(fā)揮出課堂教學的效益，教師應當認真挖掘?qū)W生的思維潛能，關(guān)注學生的個性，使學生能夠徹底地融入到課堂學習活動中來。因此，在初中英語課堂導入環(huán)節(jié)，我們應當積極開發(fā)多樣化的課堂導入方法，增強學生在課堂上的參與感，使用生動幽默的語言吸引學生對所學內(nèi)容的學習興趣，達到提升課堂教學效果的目的，使學生的英語學習經(jīng)歷更加輕松。

一、時事導入法

初中學生正處于好奇心旺盛的年齡階段，喜愛探究周圍的新鮮事物，樂于表達自己的意見，因此，在初中英語教學過程中，教師可以使用時事導入的方式，利用學生感興趣的熱門話題來引入教學內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生好奇心，為接下來的教學做好鋪墊。在使用時事導入法時，教師要注意所使用時事內(nèi)容與所教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，不能搞形式主義。

比如，在學習《What are the shirts made of？》這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂導入環(huán)節(jié)，我利用多媒體設備向?qū)W生展示了一則最近發(fā)生的新聞：我國對進口的服裝進行了質(zhì)檢，發(fā)現(xiàn)其中大部分都存在不合格的問題。在學生看完新聞以及網(wǎng)友的發(fā)言之后，我向?qū)W生提出問題：“Have you noticed what your clothes are made of？”學生大多擁有一定的生活常識，因此在這個問題上可以回答出一些較為明顯的內(nèi)容，如棉花、麻等，學生可以說出來的東西并不是很多，并且只會使用漢語去表達這些內(nèi)容，這就給接下來的教學奠定了基礎(chǔ)。我再利用多媒體設備將制作服裝的各種原材料的圖片展示出來，并標上英語，增強學生對這些內(nèi)容的理解，然后再引出這節(jié)課的主要內(nèi)容“What are the shirts made of？”讓學生展開真正的學習。

二、背景知識導入法

對于一些具有歷史題材的教學內(nèi)容，教師可以通過背景知識導入的方式，引導學生從作者、課文的背景等，讓學生進入到真實的語境當中，形成熟悉的生活化氛圍，從而使學生產(chǎn)生好奇心和代入感，為接下來的教學奠定良好的基礎(chǔ)。在使用背景知識導入方法的過程中，教師要堅持簡短性、趣味性和直接性的原則，讓學生能夠在最短的時間內(nèi)進入到學習狀態(tài)當中。

比如，在學習《I think that mooncakes are delicious.》這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂導入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生講述了月餅的來歷：據(jù)傳中秋節(jié)要吃月餅的習俗開始于唐朝，在北宋的時期開始在宮廷內(nèi)流行，那個時候月餅還被稱之為小餅或者月團，在明朝的時候，中秋吃月餅發(fā)展成為了一種全民向的活動。之后，我還利用多媒體設備向?qū)W生展示了各種類型的月餅，包括京式、廣式等，并讓學生自由地表達對月餅的看法。這樣，通過背景知識的先行補充，利用學生熟悉的內(nèi)容勾起學生的回憶和學習興趣，可以為接下來的教學奠定良好的氛圍基礎(chǔ)，有助于提升課堂教學效果。

三、談話導入法

在過去的教育教學過程中，教師占據(jù)著主體的地位，學生只能被動地參與學習，導致學生對課堂學習的積極性一直不高，也限制了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而在新課程改革的環(huán)境下，我們要積極轉(zhuǎn)變過去的教學方式，發(fā)展學生的主體意識和自主學習能力。談話導入法是一種十分有效的課堂導入方法，不僅滿足了中學生樂于展示自己的需求，通過也可以有效地鍛煉學生的思維能力，有助于提升學生的學習質(zhì)量。

比如，在學習《How can we become good learners？》這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂導入環(huán)節(jié)，我首先向?qū)W生提問了一個問題：“英語并非我們的母語，學習起來有一定的困難，那么你在學習的過程中都出現(xiàn)過哪些問題呢？”這種話題很容易引起學生的感同身受，學生紛紛加入到課堂討論中來。有的學生說單詞很難記住，有的單詞認為最難的是語法，有的學生表示不知道英語學習有什么意義……在學生表達的過程中，我耐心地聽取學生的想法，讓學生能夠充分地表達自己的意見。之后，我再對學生說道：“看來大家都有自己的難處，由于生活習慣的關(guān)系，我們學習英語時確實會遇到很多的問題，因此，我們今天的任務就是要來探討一下怎么成為一個更好的學習者！讓我們的學習更有效率”繼而引出標題。這樣，通過與學生之間的靈活互動，可以營造良好的課堂學習氛圍，讓學生產(chǎn)生代入感，從而為接下來的教學奠定良好的基礎(chǔ)。

隨著經(jīng)濟與文化開放性程度的提升，英語教學的重要性也在不斷地提升，培養(yǎng)學生良好的英語核心素養(yǎng)成為了初中英語教學的一個重要目標。課堂導入是課堂教學的重要過渡階段，起到著承上啟下的作用，在初中英語教學過程中，教師要講究課堂導入的藝術(shù)，重視激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地融入到課堂學習中來，掌握英語學習的能力，讓中學英語課堂像旅游一樣容易。

參考文獻：

[1]楊柳. 初中英語優(yōu)質(zhì)課導入活動觀察研究[D].聊城大學，2017.

[2]景玉嶺. 初中英語課堂教學有效導入策略研究[D].山東師范大學，2016.