謝寒月

摘要：音樂新課程實施以來，小學音樂課堂發(fā)生了質(zhì)的變化：音樂內(nèi)容豐富了，經(jīng)典了;音樂知識和技能滲透在生動、有效的音樂實踐中了;欣賞內(nèi)容越來越豐富多樣了。與此同時，對我們音樂老師的要求也越來越高了。比如：音樂教材從一年級開始就出現(xiàn)了二聲部合唱的歌曲。但由于二聲部教學會占用較多課堂時間且沒有什么效果，所以很多老師對于二聲部歌曲直接就唱單聲部。長此以往，學生的音樂基礎(chǔ)差、缺乏互相合作的意識，對于合唱更是沒有任何概念。

關(guān)鍵詞：合唱訓練;課堂教學;一年級

音樂之美在于聲音綜合之美。歌唱教學是音樂教學的基礎(chǔ)內(nèi)容也是主要內(nèi)容，合唱更加是其中的一個重要組成部分。合唱究其本身就具有豐富的音樂表現(xiàn)力和音樂聲音之美，且能給人以旋律美、聽覺美和情感美的陶冶與熏陶。對于孩子們來說，它能培養(yǎng)其感受到集體主義的教育意義，培養(yǎng)他們克服困難、積極向上的精神。在音樂教學中，有利于培養(yǎng)他們綜合音樂素質(zhì)的形成與發(fā)展。

我從去年開始接手一年級下學期的音樂教學，目標定位：在歌曲中加入簡單的節(jié)奏、輪唱、加入象聲詞以及奧爾夫樂器二聲部伴奏，因為孩子們較小，所以前提是選擇性的加入。理論研究得出：一二年級的兒童，生理心理都有不同程度地幼兒特征。思維以形象思維為主，抽象思維為輔，處于初步發(fā)展階段。行為上，他們好奇好動、愛模仿，情感上易興奮易激動不夠穩(wěn)定，對具體的人和集體能夠產(chǎn)生感情，意志上，容易顯露一定的堅持性和自持力，但是總體意志薄弱。

但于教學角度而言，低學齡段是容易激發(fā)和培養(yǎng)兒童的音樂興趣的，對開發(fā)兒童的音樂感知力和創(chuàng)造力都十分重要和必要。參考合唱書籍時，有一句話讓我印象深刻“從一年級開始就要滲透兩聲部，哪怕是歌曲最后結(jié)束音只疊加一個音”。

我認為，低年級的合唱重點是：

1.抓好節(jié)奏、音準、正確的發(fā)聲方法、不喊叫。

2.培養(yǎng)良好的歌唱習慣

3.唱準齊唱，為學習合唱打好基礎(chǔ)。

先來說說節(jié)奏，我把走步作為訓練節(jié)奏的重點。走步是人類的本能動作，只要走動便會有節(jié)奏.我們通常會用“XX XX”的節(jié)奏型表達走路穩(wěn)如泰山，“XXXX? XXXX”的節(jié)奏型表達歡快的小跑，用“X? X”的節(jié)奏表達氣定神閑的踱步， 用“X. X”形容小跳的步子……下課十分鐘時，留心觀察那些音樂課跟不上節(jié)奏練習的孩子，他們肯定會有跑跳、嬉戲玩耍時做出很協(xié)調(diào)并且富有節(jié)奏感的動作。如一只腳在前，一只腳在后進行蹉步模仿，這些動作運用到音樂節(jié)奏練習中，其實就是小附點的節(jié)奏。多發(fā)現(xiàn)這些小細節(jié)，下次在音樂課堂中，可以提出來并獎勵他。那么孩子們就會知道，走路也是蘊含著奇妙節(jié)奏的，他們就會留心將走變成有規(guī)律的律動，通過不同的走路律動將節(jié)奏學習溶于課堂和生活中，讓節(jié)奏變得有趣愉快又生動形象，非常適合一年級學生。

借鑒奧爾夫律動教學法，總結(jié)了以下兩種走步方式適合一年級學生。

走一步為一拍，四分音符走一步念X（ Da），八分音符走一步念兩個音符XX（ titi），二分音符是走兩步，第一步念Da ，第二步念2，全音符走四步，念Da、2、3、4;

四分音符走一步念ta，兩個XX快速走兩步念titi，二分音符只走一步念ta-2，全音符也只走一步念ta 2 3 4。這是我作為一年級首次學習音的長短而進行的練習，第一次選擇第一個方法邊走邊說，熟悉后，用第二種方法來嘗試練習。通過不斷的實踐，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏感較弱的孩子，會在走步中數(shù)錯節(jié)拍，但是速度越念越快的現(xiàn)象明顯減少。一段時間后，在音樂課上孩子們能熟練的用走步表示出歌曲的節(jié)奏并且反應(yīng)迅速。值得一提的是，學會了這樣簡單的方法可以長久記憶，不容易遺忘。最重要的是在平時走路時，有些孩子也能潛移默化地念節(jié)奏型。接著就可以用節(jié)奏輪唱的方式提前讓學生接觸合唱，一首小歌曲，如《小雨沙沙》就可以設(shè)計一個節(jié)奏二聲部：沙沙? 0沙? 沙 ，整首歌曲用這樣的節(jié)奏型伴奏，效果很不錯。

再來說說第二重要的要素：音準----借助柯爾文手勢解決音準問題。說到音樂中的手勢，大家首先肯定想到的是英國得柯爾文，他首創(chuàng)的手勢譜被全世界越來越多的音樂教師所學習并使用，科爾文手勢的優(yōu)點：簡潔、方便、形象、有效。眾所周知，借助這個手勢，能幫助合唱隊員快速建立穩(wěn)定的音高概念?？聽栁氖謩莸姆秶笾聻檠共康筋^頂這樣的一個跨度，將八度音1、2、3、4、5、6、7合理安排其中。例如：DO在度幾眼位置，用握拳表示其音的穩(wěn)定性;Re在握拳的位置不動，手向斜上方延伸滑動;Mi在前一個音指尖的高度也就是胃部，將整個手掌伸平朝下，表示穩(wěn)定。

柯爾文手勢是“具有音高的指揮動作”，它形象的劃出了音的高低位置。被稱作“不花錢的樂器”。所以很多的音樂課堂充分的運用它，在教學中使老師的教和學生的學都變得有形可循。尤其在合唱課堂中，柯爾文手勢對孩子們掌握旋律音高音準非常有作用。一年級的小朋友喜歡有趣的東西，我把柯爾文手勢的演變用一個有趣的小故事串聯(lián)起來提升興趣，比如把DO到Re比喻成猴子蕩秋千、天鵝找媽媽等等，為方便孩子們記憶以及音階訓練打基礎(chǔ)。

最后：用簡易的奧爾夫樂器伴奏歌曲來訓練一年級的合唱感覺。如碰鈴、三角鐵、沙錘、響板、雙響筒等，攜帶方便、用法簡單，易于掌握、效果甚佳，且能發(fā)出各種不同的的音色從而表現(xiàn)各種織體的音樂作品。這種方式，完全不要求學生有什么技術(shù)技巧，就能奏出和聲及旋律，那么音樂課就會生動活潑、富有生機，深受孩子們的喜愛。還有一個最重要原因，小學生的表現(xiàn)欲望強烈，每個孩子都希望自己能和樂器小伙伴做朋友，從而豐富了課堂內(nèi)容。比如《大鼓小鼓》可以用強弱對比敲擊雙響筒為歌曲伴奏。在一年級下冊第四單元的欣賞課《春天音樂會》中，我創(chuàng)編了節(jié)奏二聲部童謠以及響板、鈴鼓、串鈴、沙錘為歌曲伴奏，同學們一步一腳印學習的非常踏實。節(jié)奏環(huán)節(jié)，有韻律的朗讀歌詞增強對歌曲的了解，歌曲音樂會節(jié)目的形式多樣，除了它們四個音樂家音符獨奏之外，還有二聲部合奏的地方。例如：

滴答 0滴 答0︱沙沙 0沙? 沙0

轟隆 隆隆 隆0| 嘩啦 啦啦 啦0

而奧爾夫樂器恰恰和此類二聲部關(guān)系密切，可以讓學生融會貫通，孩子們也可以很好的做到這首歌曲的二聲部伴奏。

班級合唱不可能一步登天，從一年級開始，就是一個需要堅持學習的過程，切勿急功近利、一口吃成個大胖子。教師時刻要積極地鼓勵、表揚，哪怕只有一點點進步，都能讓他們體驗合唱的喜悅。在新課改的要求和帶領(lǐng)下，合唱教學正在以全新的面貌邁進中小學音樂的課堂陣地。只要教師善于挖掘，善于發(fā)現(xiàn)，總能在低年級的音樂課中進行有效的合唱教學滲透，使我們的孩子盡早走進合唱世界，享受多聲部音樂的和諧、豐富之美，讓孩子在合唱藝術(shù)中體驗到歌唱的快樂。

參考文獻

[1].《一年級用走步律動體驗音樂節(jié)奏的思考》[期刊論文]《北方音樂》，2014年黃小玲

[2].談童聲合唱音準訓練?[期刊論文]《兒童音樂》，2013年薄淵炯

[3].淺談奧爾夫教學法在小學音樂課堂中的運用?[期刊論文]《音樂大觀》，2013年 鄢南星