王燕

摘要：在小學語文教育當中，基于核心素養(yǎng)導向下，需要對學生語言組織與表達能力、語文鑒賞與審美能力以及語文思維能力與傳統(tǒng)文化傳承意識等進行綜合培養(yǎng)，幫助學生掌握語文知識與能力的同時，建立正確思想觀念，培養(yǎng)其優(yōu)良品質(zhì)。因而教師需明確語文教育核心素養(yǎng)內(nèi)容，對語文教學方法進行優(yōu)化創(chuàng)新。本文就對基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學方法進行探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;教學方法

核心素養(yǎng)教育對于現(xiàn)代學生的學習與發(fā)展都有重要的助益，在課程教育當中以核心素養(yǎng)為導向來優(yōu)化教學方法，使課程教學更加符合現(xiàn)代學生學習的需求，于教學質(zhì)量和效率的提升有重要意義。小學語文是主科課程，在核心素養(yǎng)導向下，小學語文教學不僅要對學生語文知識能力進行培養(yǎng)，還需要對三觀、品質(zhì)以及文化等多方面的素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

一、小學語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

1.語文語言組織與表達能力培養(yǎng)

在小學語文教學中，語言的學習是核心內(nèi)容，通過對字、詞的認知，并學習語句組織方式來掌握語言表達方法。讓學生能夠利用掌握的語言在不同情境下進行合理的組織，然后清晰地表達出來。因而在語文教學當中，教師需要為學生創(chuàng)設不同的語言情景，讓學生感受和理解語言運用方法和表達的含義、情感，培養(yǎng)學生語言組織和表達能力。

2.學生語文鑒賞與審美能力培養(yǎng)

在小學語文課程當中，包含豐富的文學作品，文學作品當中又包含不同的文體、寫作手法、語言內(nèi)容等。語言課本當中都是精選的文章，有很多經(jīng)典名著，在語文教學中需要對學生語文鑒賞與審美能力進行培養(yǎng)，讓學生能夠充分深入的理解和感受文章描寫的優(yōu)美之處，并能夠?qū)W以致用，對文章內(nèi)容有自己的理解、看法和評價。

3.語文思維培養(yǎng)與傳統(tǒng)文化傳揚

在語文學習期間，學生想要對語文知識正確認知，要求其具備良好的理解能力，這就需要教師對學生語文思維能力進行培養(yǎng)，讓學生掌握閱讀、理解的方法，用自己的思維正確理解文章內(nèi)容及知識。同時語文課本當中，很多文章都蘊含著愛國、尊老愛幼等傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，而掌握傳統(tǒng)文化和傳揚傳統(tǒng)文化是每個人的責任，在語文教學中需要注重讓學生學習優(yōu)良傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并增強傳承意識。

二、基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學方法探究

1.學生語言組織表達運用能力的培養(yǎng)方法

在小學語文教學當中學生語言組織表達能力的培養(yǎng)，是學生語文學習的基礎，對學生語言組織表達與運用能力的培養(yǎng)可以從以下方法入手。首先，為學生創(chuàng)設語言情景，在語文課本講解期間，要對文章字詞運用的含義進行講解，并根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設情境，讓學生進入語言描述的情境當中進行理解更加容易。教師可以讓學生進行角色扮演、模仿寫作訓練等方式開展教學。其次，引入課外閱讀資源，根據(jù)語文課本學習內(nèi)容，引進與之相似或有關的課外閱讀資源。這樣能夠激發(fā)學生興趣，幫助學生更好的理解文章語言，同時也能夠培養(yǎng)學生閱讀理解能力，并在閱讀中積極交流溝通，進而培養(yǎng)學生語言組織組織表達能力。

2.學生鑒賞、文學審美能力的培養(yǎng)方法

語文學科包含的內(nèi)容極其豐富，學生在學習過程中能夠接觸到各式各樣的風土人情、自然風景以及人文精神，對于好奇心極強，想象力豐富的小學生來說，必定會產(chǎn)生多種多樣的想法和看法，這實質(zhì)上就是一種鑒賞能力的體現(xiàn)，這個時候只要教師加以誘導，帶領學生往更好的方向上走，無疑會給學生的鑒賞能力提升帶來積極有效的影響。同時，在課程教學生，教師對于詩詞歌賦的講解應該將內(nèi)容生活化，便于學生能夠快速地理解吸收，講解要更精簡有力、更突出主題，讓學生能夠較為清晰地理解作者的用意以及好文章的核心思想，拓展至課外書籍、美文美句、優(yōu)美片段，讓學生自己參與其中去，用自己的語言來鑒賞，大膽地表達自己對于這些詩詞文章的見解與看法，這些都會給學生的鑒賞能力以及審美水平的提高的過程添磚加瓦。

3.學生語文思維與理解能力的培養(yǎng)方法

小學生正處于思維活躍與發(fā)展的重要時期，對于小學生思維的提升與發(fā)展無疑是推進核心素養(yǎng)為導向的語文教學的重要組成部分。核心素養(yǎng)導向的語文教學的目標就是培養(yǎng)學生的語文思維，語文教學不應墨守成規(guī)，應該重視理解。因而在語文在教學過程中文章的生動迷人之處，要讓學生大膽地發(fā)揮想象力，講出自己的理解。閱讀是理解文章，發(fā)現(xiàn)問題的過程，要通過師生和學生互動，激發(fā)學生的閱讀興趣，教會學生如何閱讀，讓學生根據(jù)已有的教師講解和知識儲備來進行思考。

4.以課文為載體，學習和傳揚傳統(tǒng)文化

小學語文教學是學生語文學習的基礎階段，在小學語文課程中包含著大量的中國傳統(tǒng)文化，教師要以課文為載體，讓學生學習優(yōu)良傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生愛國精神，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。要讓學生深入理解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強學生傳統(tǒng)文化傳承的意識。

參考文獻

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