王智欽

摘要：校本課程一般是指學(xué)校根據(jù)本土資源與本校師生教學(xué)現(xiàn)實(shí)所開發(fā)的特色化課程，是完善學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的基本組成部分，也是優(yōu)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要資源。其中，籃球運(yùn)動(dòng)可以綜合優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的體魄與心智，是促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，所以初中體育教師要懂得全面開發(fā)籃球校本課程，以便切實(shí)豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。本文將從完善內(nèi)容建設(shè)，豐富課程體系;優(yōu)化監(jiān)督機(jī)制，確保落到實(shí)處;堅(jiān)持因材施教，體現(xiàn)人文理念三個(gè)角度來(lái)分析初中體育教師應(yīng)該如何針對(duì)籃球項(xiàng)目開發(fā)校本課程。

關(guān)鍵詞：初中體育;籃球運(yùn)動(dòng);校本課程;策略分析

常規(guī)的初中體育教學(xué)通常是按照統(tǒng)一教材去安排每節(jié)課的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的，存在單一、一成不變等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，所以初中生并不喜歡體育運(yùn)動(dòng)。新課改為了全面優(yōu)化學(xué)生的體能素養(yǎng)，使其養(yǎng)成“健康第一”、“終身運(yùn)動(dòng)”等健康理念，積極提出了開發(fā)校本課程、拓展體育項(xiàng)目的相關(guān)建議，而這就便于初中體育教師利用深受學(xué)生喜愛的籃球運(yùn)動(dòng)去優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)，切實(shí)構(gòu)建有效課堂。

一、完善內(nèi)容建設(shè)，豐富課程體系

開發(fā)校本課程的第一項(xiàng)任務(wù)便是要根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)需求與育人價(jià)值去豐富籃球課程的教學(xué)內(nèi)容，由此豐富籃球教學(xué)的機(jī)會(huì)。而且，開發(fā)與實(shí)施校本課程的基本目的是要優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感受，切實(shí)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，所以籃球校本課程的具體內(nèi)容也應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生的興趣愛好、成長(zhǎng)需求為基礎(chǔ)。為此，初中體育教師便要全面觀察學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，由此來(lái)確定籃球校本課程的具體教學(xué)內(nèi)容，以便吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與籃球校本課程學(xué)習(xí)。

在開發(fā)籃球校本課程時(shí)，筆者客觀分析了常用的籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，并由此設(shè)立了傳接球、運(yùn)球、原地單手肩上投籃、行進(jìn)間單手肩上投籃、原地跳起單手肩上投籃等技術(shù)型校本課程，以便學(xué)生自主選擇，積極參與籃球技術(shù)訓(xùn)練。但是，籃球教學(xué)卻并不僅僅只包括技術(shù)練習(xí)，還有一些常規(guī)的籃球比賽戰(zhàn)術(shù)、籃球比賽規(guī)則等等，于是，筆者就專門開設(shè)了兩門理實(shí)一體化的籃球校本課程，即籃球戰(zhàn)術(shù)、籃球規(guī)則。另外，由于少部分學(xué)生存在體弱多病、身體機(jī)能低下等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所以筆者也以“籃球裁判”這一校本課程對(duì)其進(jìn)行了理論指導(dǎo)，有效滿足了這部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。

二、優(yōu)化監(jiān)督機(jī)制，確保落到實(shí)處

客觀來(lái)講，由于我國(guó)初中體育教學(xué)長(zhǎng)期存在“應(yīng)試”問(wèn)題，教師習(xí)慣根據(jù)中考體育項(xiàng)目來(lái)組織運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，旨在循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的應(yīng)試能力與運(yùn)動(dòng)水平。雖然初衷是好的，但是卻由于過(guò)于單調(diào)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)熱情。這就有可能帶來(lái)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：即便我們開發(fā)了豐富的籃球校本課程，初中體育教師也不會(huì)將其落到實(shí)處，而是會(huì)堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)此，初中學(xué)校應(yīng)該建立一支監(jiān)督隊(duì)伍，實(shí)時(shí)觀察初中體育教師是否積極組織了籃球校本課程教學(xué)，以完善的監(jiān)督機(jī)制與明確的獎(jiǎng)懲制度來(lái)保證校本課程可以落到實(shí)處。

為了保證籃球校本課程落到實(shí)處，本校由年級(jí)組長(zhǎng)帶頭，再由各位體育教師為組員，由此組成了監(jiān)督小分隊(duì)，檢查各位初中體育教師是否積極組織了籃球校本教學(xué)活動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)任何“陽(yáng)奉陰違”的行為，便會(huì)立即對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育與警告處分，如果屢次不改，則需接受一定的物質(zhì)懲罰與通報(bào)批評(píng)懲罰。另外，初中生是開發(fā)籃球校本課程最直接的受益者，同樣也可作為監(jiān)督者去判斷初中體育教師是否按照籃球校本課程組織了籃球教學(xué)活動(dòng)。因此，本校開放了學(xué)生監(jiān)督通道，鼓勵(lì)初中生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷反饋真實(shí)信息。然后，本校校本課程監(jiān)督小分隊(duì)便會(huì)立即取證調(diào)查，一旦確認(rèn)，則會(huì)立即做出懲處措施。

三、堅(jiān)持因材施教，體現(xiàn)人文理念

新課改提出的以學(xué)生為本這一基本理念是初中體育教師開發(fā)籃球校本課程的基本依據(jù)，我國(guó)教育部也正是為了更好地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，才放寬了課程管理權(quán)限，所以初中體育教師在實(shí)施籃球校本課程時(shí)，要注意堅(jiān)持因材施教，突出學(xué)生的主體權(quán)益，體現(xiàn)人文關(guān)懷，以便讓所有選擇籃球校本課程學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生都能切實(shí)開發(fā)自己的身體潛能。

就如在“原地跳起單手肩上投籃”技術(shù)教學(xué)中，筆者就認(rèn)真解釋并演示了原地跳起單手肩上投籃這一籃球技術(shù)的規(guī)范動(dòng)作，讓學(xué)生懂得起跳的時(shí)候要將籃球舉至肩膀之上，在身體到達(dá)最高點(diǎn)的時(shí)候伸臂、屈腕、指撥球，最好是在距離籃筐3-4米的時(shí)候做出這一動(dòng)作。但是，本班學(xué)生卻在練習(xí)這一籃球技術(shù)時(shí)產(chǎn)生了不同的問(wèn)題，比如有的學(xué)生起跳距離過(guò)低，有的學(xué)生不能在起跳時(shí)將籃球舉至肩膀之上，也有部分學(xué)生在投籃的時(shí)候出現(xiàn)了投籃不準(zhǔn)、動(dòng)作不規(guī)范等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)此，筆者將存在相同問(wèn)題的學(xué)生分為一組，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，使其有效突破運(yùn)動(dòng)瓶頸。

總而言之，在初中體育籃球教學(xué)過(guò)程中開發(fā)校本課程可以進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感受，提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力，保護(hù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理。因此，初中體育教師便要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求開發(fā)校本課程，健全監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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