蘇仕華

摘要：新課標改革強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，為了響應(yīng)新課標改革，也為了順應(yīng)當下教育教學(xué)的潮流，在語文課堂的教學(xué)中，大部分都是以教師引導(dǎo)并指明學(xué)習(xí)方向，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)。雖然學(xué)生在課堂中的主體地位得到充分顯現(xiàn)，但是在教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)存在部分學(xué)生單獨難以解開的問題。合作教學(xué)的應(yīng)用可以發(fā)揮團隊合作的力量，學(xué)生在小組合作中交換不同的看法和觀點，能達到相互促進，優(yōu)勢互補的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;合作教學(xué);自主學(xué)習(xí);趣味性;優(yōu)勢互補

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，但是在初中語文課堂教學(xué)中，由于長久以來受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制和束縛，學(xué)生在課堂中的主體地位得不到顯現(xiàn)，教師則陷入了講課越多效率越低的怪圈。這是因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了當下教育的情況和學(xué)生的需求，改變教學(xué)方法是提升語文課堂的教學(xué)效率的有效方法。運用合作教學(xué)法能有效體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生以主動的態(tài)度進行自主探究學(xué)習(xí)，并在與其他學(xué)生交流的過程中取長補短，提升自身的各方面能力。

一、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中語文課堂中應(yīng)用合作教學(xué)法的目的就是要學(xué)生改變以往“單獨作戰(zhàn)”的思維，和其他學(xué)生及時交流。在與其他學(xué)生交流的過程中，學(xué)生可以認識到自己的不足之處，第一時間查漏補缺，不留課堂學(xué)習(xí)的“夾生飯”。由于學(xué)生自身的思維能力和接受知識能力的差異，導(dǎo)致學(xué)生的語文水平出現(xiàn)差異，而在合作教學(xué)的方法中，語文水平較低的學(xué)生可以在其他學(xué)生的幫助下提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，進而提高語文水平。

例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，就可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升自主學(xué)習(xí)能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)一首長篇敘事詩，其中講的內(nèi)容就是大家耳熟能詳?shù)幕咎m代父從軍的故事，以往大家都是聽說過花木蘭的事跡卻沒有真正了解過，今天大家就以小組合作的形式將這首詩翻譯成白話文吧?！敝v完之后學(xué)生先開始對照教材中給出的注釋自行翻譯，翻譯完成后再和小組其他成員進行比對，找出自己在翻譯過程中存在的不足，并在其他學(xué)生的幫助下改正。這樣，通過讓學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并改正，改進了自己語文思維，有效地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、增強語文課堂教學(xué)趣味性

初中階段的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)，有了一定的語文基礎(chǔ)，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但是不容樂觀的情況是，由于學(xué)生受到以前教學(xué)方法和學(xué)習(xí)條件的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣消磨殆盡，而失去了學(xué)習(xí)的興趣就等于失去了學(xué)習(xí)的動力。因此語文教師可以應(yīng)用合作教學(xué)法到初中語文課堂中，以學(xué)生感興趣的話題展開合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在語文課堂中的注意力高度集中，同時還能引起學(xué)生對語文的求知欲，這樣就可以促使學(xué)生主動對語文知識進行探索，使得初中語文課堂中的教學(xué)效率顯著提升。

例如，在學(xué)習(xí)《寓言四則》時，就可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式增強語文課堂中的趣味。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，大家閱讀過不少寓言故事，今天我們就來分別學(xué)習(xí)古代西方和古代中國的寓言故事，大家可以在小組中演繹寓言故事中的內(nèi)容，也可以挑選一名組員為大家講述故事，請大家開始學(xué)習(xí)吧。”講完之后學(xué)生開始在小組中展開學(xué)習(xí)，有的小組選出成員扮演赫爾墨斯和雕像者來通過表演的形式完成學(xué)習(xí)，而有的小組則挑選出語言表達能力較強的學(xué)生講述“杞人憂天”的故事。這樣，通過在小組合作中以多種形式完成學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了在以往語文課堂學(xué)習(xí)中感受不到的樂趣，語文課堂的教學(xué)效果得到顯著提升。

三、合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)優(yōu)勢互補

在運用合作教學(xué)法的初中語文課堂中，學(xué)生能及時將自己在自主學(xué)習(xí)過程中所得的知識分享給其他學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，而其他學(xué)生可以針對提出的觀念和想法進行探討，在過程中可以學(xué)習(xí)到更多的知識，同時還能發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時跟進。語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，引導(dǎo)他們通過團隊協(xié)作解決問題，攻克難關(guān)，讓學(xué)生們在團隊中可以相互促進，共同進步。

例如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》時，就可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在課堂開始，我對學(xué)生說：“魯迅先生是我國著名的作家，藤野先生是魯迅先生在日本留學(xué)時的老師，那么魯迅先生是這么評價藤野先生的呢？通過寫藤野先生又表達了哪些感情？大家在小組中合作找出答案吧。”講完之后學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)，小組成員共同探究教材內(nèi)容，并將所得分享給其他學(xué)生，閱讀完整篇文章后，小組再將研究過程中總結(jié)的所有成員的觀點進行歸納分析，協(xié)力找出文章的中心思想。這樣，學(xué)生通過合作探究過程學(xué)習(xí)到了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時跟進，在共同學(xué)習(xí)中還增強了學(xué)生的團隊合作意識，在協(xié)力解決問題過程中實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。

總之，在初中語文課堂中應(yīng)用合作教學(xué)法可以激勵每個學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點和長處，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，同時還能在與其他學(xué)生合作交流時吸取別人的優(yōu)點，不斷完善自身，進而提升初中語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻

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