徐君祥

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，在這一時期的教學(xué)中，將情感教育融入語文教學(xué)中，能有效培養(yǎng)學(xué)生的情感感知能力，發(fā)揮學(xué)生的綜合能力。

隨著新課程改革的不斷深化，情感教育在高中語文教學(xué)中的重要性更加明顯，在語文教學(xué)中強(qiáng)化情感教育，能進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語言感知能力，對學(xué)生自身成長和語文教學(xué)質(zhì)量的提升都有著積極作用。

高中語文課文中的很多內(nèi)容都與生活實際息息相關(guān)，因此，教師可創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，結(jié)合作者描述的景象引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達(dá)的思想感情，也可利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來達(dá)到教學(xué)目的。

例如，在教學(xué)《終身做科學(xué)實驗的愛迪生》一課時，教師可先向?qū)W生講一些愛迪生做實驗的相關(guān)事跡，也可通過播放多媒體視頻，進(jìn)一步刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在這些實例的感染下，產(chǎn)生勇于探索、堅持不懈的情感。最后，教師再引出這篇課文的中心情感，學(xué)生會不自覺地產(chǎn)生情感認(rèn)同，從而最大化地實現(xiàn)情感教育的目的。

在教學(xué)中，教師應(yīng)重視課文中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生于細(xì)微之處體會作者所表達(dá)的思想感情，同時結(jié)合學(xué)生的理解能力進(jìn)行有效的課堂設(shè)計，盡量以課文的抒情內(nèi)容為切入點，巧妙地設(shè)置問題進(jìn)行情感引導(dǎo)，提升學(xué)生的情感感知能力。

例如，《秋天的懷念》一課中，課文講述了“我”生病之后母親照顧“我”，在秋天推“我”看花，后來“我”去看花，但是已經(jīng)沒有母親了的故事。其中，課文最后作者通過對北海菊花的描寫，進(jìn)一步表達(dá)了自己對母親的懷念，其實懷念秋天就是懷念母親。教師可以結(jié)合最后一段文字，讓學(xué)生感受作者當(dāng)時的心情，從而體會作者對母親的思念之情，以此來實現(xiàn)情感教育的目標(biāo)，讓學(xué)生受到作者情感的感染，從而更深入地理解文章的內(nèi)涵。

在高中語文教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生感受課本內(nèi)容所要傳達(dá)的感情，然后結(jié)合實際生活進(jìn)行深入體會，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的生活心態(tài)。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時，教師可先結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约簩Χ斓母惺?，讓學(xué)生根據(jù)自己對冬天的了解來“描繪”出一個寒冷的冬天，教師可引導(dǎo)學(xué)生：“其實冬天也可以是不冷的，課文中濟(jì)南的冬天就不那么寒冷，大家來看看是為什么？”然后，學(xué)生帶著好奇心閱讀課文，就能很好地理解作者的情感，感受濟(jì)南的冬天不冷的原因，從而進(jìn)一步理解文章的主旨，教師用這樣的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育，能提高教學(xué)的效率。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)條件適當(dāng)?shù)亻_展情感活動，提高學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視。滲入情感教育，不僅要在課堂中進(jìn)行，也要將其延伸到課外。

例如，教師可要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集著名愛國詩人的生平事跡，并舉行愛國詩朗誦比賽，通過了解學(xué)習(xí)愛國詩，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，同時，教師還可開展古詩詞背誦競賽，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，將情感教育融入高中語文教學(xué)中，不但能進(jìn)一步提高學(xué)生的語言感知能力，還能提升學(xué)生的語文綜合理解能力，這樣的教育符合新時期教學(xué)改革的要求，能最大化地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，在實際教學(xué)中，教師要以教材為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以情感教育為重點，開展新時期的高中語文教學(xué)工作，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省秦安縣第一中學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）