張娟

小學(xué)英語教學(xué)中，互動(dòng)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)方法，教師只有引入多元化互動(dòng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)條件，才能使學(xué)生在不斷互動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只有營造和諧的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

基于多元化教學(xué)模式的運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能在特定的教學(xué)情境中參與學(xué)習(xí)互動(dòng)交流，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力和口語表達(dá)能力，使學(xué)生敢于使用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，突出教學(xué)成效。

例如，在教學(xué)“ Happy New Year！”一課時(shí)，教師就可設(shè)置互動(dòng)情境，先讓學(xué)生參與到祝賀新年的情境互動(dòng)中，然后以小組為單位為其他成員設(shè)計(jì)禮物，最后對(duì)自己的禮物進(jìn)行描繪。在小組成員將禮物放到一起后，就可開展互動(dòng)交流活動(dòng)，如“What gifts can you see？”“I can see balls/skirts/dolls/teddy bears.”“Which gift do you like the most？”“What is it like？”等，學(xué)生能在這樣的情境互動(dòng)中深刻理解和運(yùn)用英語知識(shí)，并且在輕松的互動(dòng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)探索英語知識(shí)。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)角色活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在參與角色互動(dòng)的過程中得到相應(yīng)的鍛煉，提高學(xué)生的交際能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，在學(xué)生參與角色互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，也能彰顯自身的主體地位，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在教學(xué)“How much？”一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生分別扮演售貨員和購買東西的人，然后使用所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行角色互動(dòng)對(duì)話，這樣能對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)運(yùn)用能力、口語表達(dá)能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。如“What would you like？”“I would like a book.”“How much is it？”“It is 10 yuan.”在角色互動(dòng)中，學(xué)生能體驗(yàn)真實(shí)購買東西的情境，對(duì)這部分英語知識(shí)的運(yùn)用也能形成系統(tǒng)的感知。同時(shí)，由于學(xué)生能參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，可以彰顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

基于多元互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，教師在教學(xué)中可以設(shè)置小組互動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效率和效果的提升。

例如，在教學(xué)“How do you come to school？”一課時(shí)，教師就可讓學(xué)生以小組為單位互相采訪小組成員怎樣來學(xué)校，并將小組成員來學(xué)校的方式匯總整理后，進(jìn)行整體性描述。在小組成員互相采訪和詢問的過程中，能實(shí)現(xiàn)小組互動(dòng)的目標(biāo)，在小組內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且能通過互相幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提高英語教學(xué)實(shí)效。

總之，在對(duì)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，探索多元化活動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，能在互動(dòng)教學(xué)中彰顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)實(shí)踐中，提升英語教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省濱海縣八灘鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）