王愛華

摘 ?要：寫作教學在語文教學中占據(jù)很重要的位置，在小學低年級階段，教師就要注重開展寫作教學，對學生寫作興趣進行培養(yǎng)，消除他們害怕寫作文、不會寫作文的心理，促進寫作教學質(zhì)量的不斷提高。在實際教學過程中，教師要始終注重激發(fā)學生寫作的興趣，強化字詞句訓練，通過閱讀教學中豐富寫作素材，還要注重寫作實踐訓練。這樣一定能改善當前小學低年級語文寫作中存在的問題，促進學生的寫作水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學低年級;小學語文;寫作教學;優(yōu)化;策略

引言：

對小學低年級學生來講，大多數(shù)都具備較強的好奇心，善于提問，思維能力豐富，卻因語言表達能力欠缺，常常出現(xiàn)難以清晰表達心里想法的現(xiàn)象。語文是一門重要的基礎(chǔ)學科，寫作教學是其中的重要組成部分。通過開展寫作教學，能夠在小學低年級階段提升學生閱讀水平，奠定語文學習的基礎(chǔ)，還有助于鍛煉提高表達能力，真正運用漢語這門語言工具。結(jié)合小學低年級學生的年齡特征，教師要探索運用更為有效的教學指導方法，引導學生熱愛寫作，積極寫作，善于寫作，逐漸提高他們的作文質(zhì)量。

一、尊重兒童本真，激發(fā)寫作的興趣

小學低年級的兒童心靈自由，想象力豐富，加上從小受母語的熏陶感染，他們的語言是鮮活生動的。事實上，兒童在用文字書寫以前，就已經(jīng)能用“說”進行恰當?shù)谋磉_了。那么為什么他們邁入小學進行寫話練習又那么艱難，甚至產(chǎn)生了強烈的反感呢？主要就是教師要求他們所寫作的內(nèi)容不能引起學生的寫作興趣，只是讓他們寫作規(guī)定好的、師長喜歡看的內(nèi)容，嚴格限定了范圍。小學低年級學生感興趣的事物都是有趣的、好玩的，他們會喜歡吃好吃的，喜愛小動物，有著自己的實際生活經(jīng)歷，心里裝著各種小秘密和個性情感，這些實際上都是寫作題材。小學語文教師在寫作教學中，應(yīng)該堅持以學生為主體的教育理念，尊重兒童本真，讓他們自由地圍繞喜愛的主題進行寫話訓練，堅持“讓童口說童心、童筆寫童言”，這樣才能激發(fā)他們思考和表達的欲望，并且會流淌出個性十足、靈動趣味的文字。

二、強化字詞句訓練，奠定寫作的基礎(chǔ)

在小學低年級寫作教學過程中，字詞句的學習是基礎(chǔ)和前提，一篇作文是由字詞句這些基本的單位組成的。在平時的語文教學中，教師要指導學生注重對字詞句的掌握和積累，從而為作文寫作打下良好的鋪墊。教師還可以為學生們提供一些字詞，引導他們對這些字詞加工整合，連詞成句，鍛煉和提高遣詞造句的能力。例如，提供“勤勞、地板、干凈、幫助”這幾個詞語，要求學生任意選擇兩個詞語造句。學生在弄清楚這幾個詞語的意思以后，會造出各種各樣的句子，如：“小明很勤勞，也很愛干凈。”“媽媽每天家里的地板擦的非常干凈。”“小花是一個既勤勞又熱愛幫助他人的人?！边@樣學生就能充分發(fā)揮自己的想象力，不斷鞏固對字詞的掌握，提升寫作能力。另外，小學生在學習過程中還很善于模仿，教師在教學的過程中還可以為學生提供一段話，要求他們進行仿句練習。比如給學生一句：“春天來了，柳樹都綠了，小草都發(fā)芽了?！睂W生在思考后還可以寫出其他季節(jié)的特征，如：“秋天來了，樹葉都落了，果實都成熟了?！睂嵺`教學證明這也是非常有效的。

三、注重閱讀教學，豐富寫作素材

在現(xiàn)代小學寫作教學課堂上，教師要引導學生善于運用多樣化的寫作素材。小學寫作教學不是一個割裂的部分，而是與其他語文教學內(nèi)容存在著有機銜接。在開展其他教學環(huán)節(jié)過程中，要注重運用語言文字素材，提升寫作教學水平。在現(xiàn)代小學寫作教學課堂上，教師要引導學生善于運用多樣化的寫作素材。閱讀教學也是語文教學中的一個重要組成部分，教師應(yīng)該指導學生在課文閱讀的同時，對那些好的部分積累下來，學習好的寫作方法技巧。比如說，在學習完《桂林山水》之后，教師就要對學生進行引導。這是描寫風景的經(jīng)典之作，教師可以讓學生模仿寫作，描寫出自己去過的美麗的地方，并與課文進行比較，發(fā)現(xiàn)自身不足，汲取有益知識。通過這樣的方式，可以構(gòu)建寫作教學的科學體系，通過利用每一個教學細節(jié)，提升寫作教學的針對性和實效性，在潛移默化中實現(xiàn)學生寫作水平的提升。

四、強化實戰(zhàn)訓練，提升寫作水平

在現(xiàn)代寫作教學課堂上，普遍存在著缺乏訓練的問題。隨著現(xiàn)代科技的進步，學生在日常生活中鍛煉寫作的機會越來越少，由于缺乏平日的寫作積淀，直接制約了學生寫作水平的提升。因此，語文教師要充分利用課堂時間和資源，盡可能多地組織學生開展寫作訓練，一方面訓練學生的文字表達能力，另一方面也可以提升學生的寫作速度，提升小學生的思維敏銳度，進而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。在寫作實戰(zhàn)中教師要注重模擬現(xiàn)實的寫作環(huán)境，盡量讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成作文。在平時的閱讀中，學生可以大量地閱讀材料，但是在作文寫作中，教師不要讓學生參考大量材料和模板，要引導學生進行個性化的文字表達，強化自主思維能力，提升文字綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：

總之，寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，尤其對于低年級的小學生來說，寫作教學尤其重要。因此，在寫作教學過程中，老師應(yīng)該不斷地探索和優(yōu)化低年級語文寫作教學方式，從而提升小學生的寫作水平。

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