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        如何優(yōu)化小學低年級語文寫作教學

        2019-09-10 07:22:44王愛華
        學習周報·教與學 2019年9期
        關(guān)鍵詞:小學低年級寫作教學優(yōu)化

        王愛華

        摘 ?要:寫作教學在語文教學中占據(jù)很重要的位置,在小學低年級階段,教師就要注重開展寫作教學,對學生寫作興趣進行培養(yǎng),消除他們害怕寫作文、不會寫作文的心理,促進寫作教學質(zhì)量的不斷提高。在實際教學過程中,教師要始終注重激發(fā)學生寫作的興趣,強化字詞句訓練,通過閱讀教學中豐富寫作素材,還要注重寫作實踐訓練。這樣一定能改善當前小學低年級語文寫作中存在的問題,促進學生的寫作水平不斷提升。

        關(guān)鍵詞:小學低年級;小學語文;寫作教學;優(yōu)化;策略

        引言:

        對小學低年級學生來講,大多數(shù)都具備較強的好奇心,善于提問,思維能力豐富,卻因語言表達能力欠缺,常常出現(xiàn)難以清晰表達心里想法的現(xiàn)象。語文是一門重要的基礎(chǔ)學科,寫作教學是其中的重要組成部分。通過開展寫作教學,能夠在小學低年級階段提升學生閱讀水平,奠定語文學習的基礎(chǔ),還有助于鍛煉提高表達能力,真正運用漢語這門語言工具。結(jié)合小學低年級學生的年齡特征,教師要探索運用更為有效的教學指導方法,引導學生熱愛寫作,積極寫作,善于寫作,逐漸提高他們的作文質(zhì)量。

        一、尊重兒童本真,激發(fā)寫作的興趣

        小學低年級的兒童心靈自由,想象力豐富,加上從小受母語的熏陶感染,他們的語言是鮮活生動的。事實上,兒童在用文字書寫以前,就已經(jīng)能用“說”進行恰當?shù)谋磉_了。那么為什么他們邁入小學進行寫話練習又那么艱難,甚至產(chǎn)生了強烈的反感呢?主要就是教師要求他們所寫作的內(nèi)容不能引起學生的寫作興趣,只是讓他們寫作規(guī)定好的、師長喜歡看的內(nèi)容,嚴格限定了范圍。小學低年級學生感興趣的事物都是有趣的、好玩的,他們會喜歡吃好吃的,喜愛小動物,有著自己的實際生活經(jīng)歷,心里裝著各種小秘密和個性情感,這些實際上都是寫作題材。小學語文教師在寫作教學中,應(yīng)該堅持以學生為主體的教育理念,尊重兒童本真,讓他們自由地圍繞喜愛的主題進行寫話訓練,堅持“讓童口說童心、童筆寫童言”,這樣才能激發(fā)他們思考和表達的欲望,并且會流淌出個性十足、靈動趣味的文字。

        二、強化字詞句訓練,奠定寫作的基礎(chǔ)

        在小學低年級寫作教學過程中,字詞句的學習是基礎(chǔ)和前提,一篇作文是由字詞句這些基本的單位組成的。在平時的語文教學中,教師要指導學生注重對字詞句的掌握和積累,從而為作文寫作打下良好的鋪墊。教師還可以為學生們提供一些字詞,引導他們對這些字詞加工整合,連詞成句,鍛煉和提高遣詞造句的能力。例如,提供“勤勞、地板、干凈、幫助”這幾個詞語,要求學生任意選擇兩個詞語造句。學生在弄清楚這幾個詞語的意思以后,會造出各種各樣的句子,如:“小明很勤勞,也很愛干凈。”“媽媽每天家里的地板擦的非常干凈。”“小花是一個既勤勞又熱愛幫助他人的人?!边@樣學生就能充分發(fā)揮自己的想象力,不斷鞏固對字詞的掌握,提升寫作能力。另外,小學生在學習過程中還很善于模仿,教師在教學的過程中還可以為學生提供一段話,要求他們進行仿句練習。比如給學生一句:“春天來了,柳樹都綠了,小草都發(fā)芽了?!睂W生在思考后還可以寫出其他季節(jié)的特征,如:“秋天來了,樹葉都落了,果實都成熟了?!睂嵺`教學證明這也是非常有效的。

        三、注重閱讀教學,豐富寫作素材

        在現(xiàn)代小學寫作教學課堂上,教師要引導學生善于運用多樣化的寫作素材。小學寫作教學不是一個割裂的部分,而是與其他語文教學內(nèi)容存在著有機銜接。在開展其他教學環(huán)節(jié)過程中,要注重運用語言文字素材,提升寫作教學水平。在現(xiàn)代小學寫作教學課堂上,教師要引導學生善于運用多樣化的寫作素材。閱讀教學也是語文教學中的一個重要組成部分,教師應(yīng)該指導學生在課文閱讀的同時,對那些好的部分積累下來,學習好的寫作方法技巧。比如說,在學習完《桂林山水》之后,教師就要對學生進行引導。這是描寫風景的經(jīng)典之作,教師可以讓學生模仿寫作,描寫出自己去過的美麗的地方,并與課文進行比較,發(fā)現(xiàn)自身不足,汲取有益知識。通過這樣的方式,可以構(gòu)建寫作教學的科學體系,通過利用每一個教學細節(jié),提升寫作教學的針對性和實效性,在潛移默化中實現(xiàn)學生寫作水平的提升。

        四、強化實戰(zhàn)訓練,提升寫作水平

        在現(xiàn)代寫作教學課堂上,普遍存在著缺乏訓練的問題。隨著現(xiàn)代科技的進步,學生在日常生活中鍛煉寫作的機會越來越少,由于缺乏平日的寫作積淀,直接制約了學生寫作水平的提升。因此,語文教師要充分利用課堂時間和資源,盡可能多地組織學生開展寫作訓練,一方面訓練學生的文字表達能力,另一方面也可以提升學生的寫作速度,提升小學生的思維敏銳度,進而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。在寫作實戰(zhàn)中教師要注重模擬現(xiàn)實的寫作環(huán)境,盡量讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成作文。在平時的閱讀中,學生可以大量地閱讀材料,但是在作文寫作中,教師不要讓學生參考大量材料和模板,要引導學生進行個性化的文字表達,強化自主思維能力,提升文字綜合素養(yǎng)。

        結(jié)語:

        總之,寫作教學是小學語文教學的重要組成部分,尤其對于低年級的小學生來說,寫作教學尤其重要。因此,在寫作教學過程中,老師應(yīng)該不斷地探索和優(yōu)化低年級語文寫作教學方式,從而提升小學生的寫作水平。

        參考文獻:

        [1]李喜紅. 淺析如何優(yōu)化小學低年級語文寫作教學[J].新課程·上旬,2016(09):59.

        [2]張淑華. 試論如何優(yōu)化小學低年級語文寫作教學[J].新教育時代電子雜志:學生版,2016(11):98-98.

        [3]張雪琴. 探析新課標下小學語文作文教學[J].作文成功之路:教育教學研究,2017(05):11-12.

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