徐軍

摘要：隨著新課程的不斷改革，情境教學(xué)法也逐漸得到了教育工作者的積極提倡，與傳統(tǒng)的授課方式截然不同，情境教學(xué)在課堂上能夠創(chuàng)設(shè)一定特殊且具體的真實(shí)情景，充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，為他們帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在英語學(xué)科中更需要真實(shí)的交際環(huán)境來提高學(xué)生正確運(yùn)用英語的能力，筆者提出以下三點(diǎn)情境教學(xué)法在初中英語課堂的具體運(yùn)用策略：視頻導(dǎo)入進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)思考，建構(gòu)學(xué)生知識學(xué)習(xí)主體;組織角色扮演模仿對話，活躍氣氛增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語課堂;運(yùn)用策略

目前，初中階段英語課堂教學(xué)仍然存在一些問題，教師機(jī)械式地輸入造成學(xué)生對英語學(xué)科越來越?jīng)]興趣，整個(gè)學(xué)習(xí)過程缺乏體驗(yàn)性，阻礙了學(xué)生英語技能的掌握和發(fā)展。因此，為了改變以上現(xiàn)狀，教師就要及時(shí)更新教學(xué)觀念，采用形式比較獨(dú)特的情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語知識的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握英語知識，以此逐漸增強(qiáng)英語教學(xué)效果。

一、視頻導(dǎo)入進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣

英語教師在課堂教學(xué)中要充分利用教學(xué)資源，通過多媒體課件將不同的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)出來，包含了許多教材上沒有的信息，給學(xué)生創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生對課件內(nèi)容的好奇，通過視頻導(dǎo)入創(chuàng)造英語情境式課堂教學(xué)，避免了出現(xiàn)教學(xué)過程枯燥無味的現(xiàn)象，也激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，利用直觀生動(dòng)的視頻極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。

例如，教師在教學(xué)《Saving the Earth》時(shí)，為了使學(xué)生深刻認(rèn)識到地球環(huán)保的重要性，設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入。師：“同學(xué)們，來看一段視頻?！碑?dāng)學(xué)生看到人類給地球造成污染的畫面，地球上的土壤逐漸沙化的情形，給海洋制造的垃圾堆等場景仿佛身臨其境，深刻地感受到地球已遭到破壞，需要人們保護(hù)。師：“Our earth is pulloted and damaged，many animals died out，we should save the earth！”教師引出本單元的教學(xué)內(nèi)容和主題，同時(shí)涵蓋了damage，pollute，die out等本單元的重點(diǎn)詞匯，為學(xué)生加下來的課文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)思考，建構(gòu)學(xué)生知識學(xué)習(xí)主體

初中英語課堂教學(xué)的中心就是課堂提問，教師要在合適的時(shí)機(jī)提出合理的問題，引發(fā)學(xué)生思考問題，尋求答案。在問題情境中能夠充分體現(xiàn)教學(xué)過程中師生的互動(dòng)，因此教師要根據(jù)課文的知識要點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生在真實(shí)的問題情境中，憑借自己的思考形成主動(dòng)學(xué)習(xí)，以凸顯自己的學(xué)習(xí)主體地位，逐漸掌握運(yùn)用知識解決問題的能力。

例如，教師在教學(xué)《China and the world》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握用英語談?wù)撝袊麆俟袍E的能力，在具體的問題情境中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的思考。師：“How would you describe the Great Wall？”生：“The entire wall，which has many branches，is about 8800 kilometers long…”教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境能夠引發(fā)學(xué)生對長城地理知識和歷史的思考，建構(gòu)學(xué)生知識學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生掌握用英語介紹祖國名勝的能力。

三、組織角色扮演模仿對話，活躍氣氛增強(qiáng)教學(xué)效果

教師在教學(xué)中要積極組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生處于真實(shí)的對話情境，模擬文中的對話部分，活躍整個(gè)教學(xué)的氣氛，在對話的過程中，可以鍛煉學(xué)生對英語詞匯和短語的運(yùn)用能力，并提升學(xué)生的興趣，逐步加深對課文的理解。通過角色的扮演，使學(xué)生興趣濃濃，反應(yīng)熱烈，積極參與，能夠大大提升英語學(xué)習(xí)的效果。

例如，教師在教學(xué)《English Around the World》時(shí)，組織學(xué)生在課堂上分角色扮演模仿對話。師：“同學(xué)們，現(xiàn)在請兩位同學(xué)分別扮演英國人貝蒂和美國人艾米，模仿課文中的內(nèi)容進(jìn)行分對話?！睂W(xué)生的積極性很高，紛紛想要扮演文中的角色。British Betty：Would you like to see my flat（公寓）？American Amy：Yes.I’d like to come up to you apartment.（公寓）……通過角色扮演模擬文中的對話，既活躍了英語課堂的氣氛，又讓學(xué)生掌握了英語語言在不同國家的用法，增強(qiáng)了課堂上的教學(xué)效果。

綜上所述，英語教師要對情境教學(xué)理論進(jìn)行深入和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)情境教學(xué)的意識，增加與學(xué)生的互動(dòng)和交流，通過設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生的思考，指導(dǎo)學(xué)生由表及里地掌握英語知識和技能;充分依據(jù)英語教材營造愉快的問題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)英語帶來的快樂，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加容易理解、掌握并且運(yùn)用所學(xué)知識，從而提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。

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