汪發(fā)權(quán)

摘 ?要：新課改的實施和不斷深入，給人們帶來了新的教育理念，對教師提出了新的要求，使人們意識到了學生是課堂的主體的地位，開始探索增強學生自主性、合作性的有效措施。教師在教學中培養(yǎng)學生的自主性、合作性，能夠喚起學生的好奇心和探究心，為學生提供自由的發(fā)展平臺，緩解學生對學習的抵觸心理，幫助學生盡快融入語文課堂中來，獲得語文學習的魅力。而如何在教學中培養(yǎng)學生的自主合作性，就成了廣大一線教師重點思考的問題，值得教師去探索。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;自主合作;學習方式;研究

教師在教學中促進學生自主合作學習，能夠提高學生對知識的掌握能力和運用能力，增強學生的主人翁意識。但是，就目前我國小學語文教學中學生自主合作學習方式的開展情況來看，還存在一定的問題，諸如教師教學理念陳舊、教學模式落后、教學課堂不夠活潑等，限制了學生的發(fā)展，也給教師帶來了挑戰(zhàn)。因此，筆者作為一名小學語文教師，通過圍繞學生生活、為學生創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)置教學問題等方式，對小學語文教學中自主合作學習方式進行以下探索。

一、立足生活基礎(chǔ)——建立學生聯(lián)系生活意識

生活，一直以來都對人們的活動有著強烈的指導意義，能夠豐富人們的生存環(huán)境。教師在教學中聯(lián)系生活，是符合學生成長需求的，可以幫助學生挖掘生活的意義、學習的真諦，促使學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，讓學生意識到語文與現(xiàn)實生活是息息相關(guān)的，增強學生學以致用的能力。

例如，在學習《只有一個地球》這篇課文時，筆者為了讓學生知道地球是全人類共有的家園，人類生存發(fā)展所需的各種資源都是由地球提供或是與地球息息相關(guān)的?？梢哉f，地球是人類賴以生存的大本營，使學生形成愛護地球的意識，在教學中將學生分成了不同的組，讓學生合作對地球現(xiàn)有的重要資源的資料進行搜集，使學生在搜集的過程中懂得只有一個地球的道理，幫助學生樹立珍愛地球，善待地球的意識。學生拿到學習任務(wù)后，很快就通過搜集圖書館書籍、網(wǎng)上篩選資料等方式，對空氣、水資源、森林資源等被污染和破壞的情況進行了調(diào)查，知道了人口增長過快導致地球資源和能源的緊張，引起了環(huán)境污染的問題，甚至威脅了人類的生存。在此基礎(chǔ)上，學生搜集了更多關(guān)于地球資源和環(huán)境污染的情況，討論了如何從身邊小事做起，保護地球環(huán)境，使人類社會能夠持續(xù)發(fā)展，提高了自己的認識。這樣，筆者通過圍繞學生的生活展開教學，使學生增強了聯(lián)系生活的意識，幫助學生樹立了保護環(huán)境的意識。

二、巧用教學情境——豐富學生學科學習認知

情境教學法是教師借助生動活潑的情境來改善課堂的教學現(xiàn)狀，將靜態(tài)的文字符號變?yōu)閯討B(tài)的場景，吸引學生的注意力，提高課堂趣味性的一種教學模式。教師在教學中采用情境教學法，能夠喚起學生學習的興趣，借助情境來增加學生的學習視野，豐富學生學科學習認知。

例如，在學習《草船借箭》這篇課文時，筆者為了使學生理解文章的主要內(nèi)容，激發(fā)學生對歷史故事的熱愛之情，讓學生知道周瑜、諸葛亮等人物的特點，掌握故事的大概，能夠用自己的語言將故事描述出來，在教學中將學生分成了不同的組，組織學生合作對課文進行演繹，讓學生在表演中發(fā)揮自己的想象力。學生一聽說是表演，都顯得很積極，紛紛表達了自己迫不及待的心情。為了更好地表演，學生對課文進行了反復的閱讀、討論，了解了故事的主要情節(jié)，知道了《草船借箭》這篇課文是依據(jù)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，描寫了周瑜因嫉妒諸葛亮的聰明才干而故意刁難他，要他在十天內(nèi)造好十萬支箭，最后被諸葛亮巧施妙計，向曹操“借箭”，完成了任務(wù)的故事，把握了人物的主要形象。在表演中，學生借助語言、動作等，展示了周瑜嫉妒賢才、諸葛亮才智過人的特點，賦予了人物活力，提升了表演的觀賞性。這樣，筆者通過為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生在參與表演的過程中，對課文進行了閱讀和思考，增強了學生的整體認知。

三、適時穿插問題——增強學生思考探索能力

學生正處在思維活躍的時期，對一切事物有著強烈的好奇心，想要通過自己的努力來獲取知識的答案。教師在教學中要充分利用學生的這一優(yōu)勢，結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)問題，使學生在問題的引導下，獲得自主思考的機會，讓學生在參與課堂的過程中，增強自身的探索能力。

例如，在學習《一個中國孩子的呼聲》這篇課文時，筆者為了讓學生懂得文章主要表達的思想感情，激發(fā)學生熱愛和平、維護和平的信念，讓學生懂得如今幸福生活的珍貴，在教學中為學生設(shè)置了問題，讓學生結(jié)合課文思考：“課文中的爸爸仿佛在呼喚著什么呢？你認為爸爸身上有著怎樣的品質(zhì)？對于戰(zhàn)爭，你有什么樣的看法？對于今天的幸福生活，你有什么想說的嗎？”同時，為了進一步激發(fā)學生的情感，筆者組織學生觀看了外國侵略者侵略中國時的圖片和當今中東地區(qū)發(fā)生的幾次主要區(qū)域戰(zhàn)爭視頻，使學生對戰(zhàn)爭有深刻的理解。學生觀看圖片和視頻后，感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，對于維護和平的人表達了自己深深的敬佩之情。接著，筆者讓學生與周圍的同學自主合作，思考并討論問題答案。學生結(jié)合課文，對問題進行了思考，結(jié)合看過的視頻資料，表達了惡意挑起戰(zhàn)爭的人的憤怒，堅定了熱愛和平、維護和平的信念，想要通過貢獻自己綿薄的力量來使世界變成充滿陽光和愛，不再有殺戮和離別。這樣，筆者通過在教學中為學生設(shè)置問題，為學生的學習指明了方向，使學生在思考、討論問題的過程中形成了良好的學習習慣，增強了學生自主探索的能力。

總之，本文通過圍繞學生生活、為學生創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)置教學問題等方式，對小學語文教學中自主合作學習方式進行了研究，獲得了新的教學啟示，為學生提供了更好的學習環(huán)境，有效激發(fā)學生的學習思維。同時，教師在改善教學的過程中，發(fā)現(xiàn)了自身的不足，及時進行了優(yōu)化，提高了教學的水平，與學生共同獲得了進步。

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