陶靜微

摘 ?要：隨著新課程改革的深入，小學(xué)語文教師的重要教學(xué)目標(biāo)就是素質(zhì)教育。閱讀可以鍛煉學(xué)生的理解和表達(dá)能力。語言教學(xué)質(zhì)量作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在各個(gè)方面都對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展有著深刻的影響。小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分就是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的語文應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)和知識(shí)水平。特別是一、二年級(jí)小學(xué)生，在閱讀過程中綜合素質(zhì)會(huì)得到提高。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)

引言：

新課程改革注重形式和內(nèi)容上的教育教學(xué)創(chuàng)新，但新課改革需要注意的是，小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師在教育教學(xué)創(chuàng)新空間環(huán)境相對(duì)較小，這是一個(gè)值得注意的問題。許多教師不知道如何在閱讀教學(xué)中運(yùn)用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略。小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)條件是否扎實(shí)，直接影響低年級(jí)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力，并且也極有可能去影響學(xué)生接受高水平閱讀教學(xué)。綜上所述，在小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新也十分必要和重要。

一、新課改下小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）借助多媒體教學(xué)開展趣味閱讀教學(xué)嘗試

在適應(yīng)廣大教育的背景環(huán)境下產(chǎn)生了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育往往被忽視。這不僅不符合當(dāng)前新課程改革的要求，不符合全面倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念，而且嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的教育全面發(fā)展。因此，學(xué)校教育環(huán)境應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)立創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，重視提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和閱讀能力成為教師教學(xué)的重點(diǎn)。多媒體技術(shù)與閱讀教學(xué)的緊密結(jié)合，是順應(yīng)新改革的全新新趨勢(shì)，具有可擴(kuò)展性、及時(shí)性、即時(shí)性、信息共享性和互動(dòng)性等多媒體的特點(diǎn)，使其更能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

例如：教師講授《望廬山瀑布》 經(jīng)典名句“飛流直下三千尺”，一個(gè)“飛”字生動(dòng)地描繪了瀑布涌出的景象;“直下”不僅描繪了山的高度和陡度，而且也顯示了水流的急迫性，在高空是無法抗拒的。然而，詩人李白還是不滿意，于是寫了一句“疑是銀河落九天”，像由天上而直落，驚心動(dòng)魄。懷疑是“值得仔細(xì)考慮的”，詩人在恍惚中說得很清楚，讀者知道這不是，但都覺得只有這樣寫，才能更生動(dòng)、更逼真。神秘之處在于，形象是在詩人之前的描述中孕育出來的。香爐峰高聳的山峰隱藏在云霧中，從遠(yuǎn)處看瀑布，就像從云端飛下來，自然聯(lián)想到從天空落下的星系。詩人所描述的這種氣魄的環(huán)境氛圍，單靠低年級(jí)小學(xué)生自己想象是想象不出來的，不理解詩人的感情硬背硬理解也是沒有實(shí)際意義的。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，閱讀教學(xué)可以從視覺、聽覺等方面進(jìn)行。通過多媒體教學(xué)來獲取與各種文本相關(guān)的知識(shí)，欣賞和閱讀其他材料，利用多媒體技術(shù)深入體會(huì)詩人所想表達(dá)的情感模式，小學(xué)生也可以更順利地閱讀文本，同時(shí)也愿意去閱讀課文。更重要的是，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的更好應(yīng)用，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中的選擇和創(chuàng)新空間將逐漸增加，這也有利于低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的不斷提高。

（二）小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)策略拓展閱讀

閱讀通常主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)校課堂教材中的閱讀，二是擴(kuò)大課堂教學(xué)外的閱讀。學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)最重要的就是閱讀。提高學(xué)生的閱讀理解能力。但是，教材中的閱讀材料不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。教師應(yīng)該幫助拓寬學(xué)生的視野。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和補(bǔ)充。它不僅能夠幫助學(xué)生的開闊閱讀視野，提高他們的閱讀能力，而且豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，增加他們的閱讀積累。

教師應(yīng)做好課外閱讀書目的選擇和推薦的工作。擴(kuò)大閱讀和選材直接關(guān)系到低年級(jí)的閱讀興趣。好的閱讀書籍要通俗易懂，符合低年級(jí)的特點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生文字積累能力并不是很強(qiáng)，教師在選擇或者推薦的時(shí)候應(yīng)該首選有漢語拼音的書籍，能有效地激發(fā)低年級(jí)的閱讀興趣。有一定的啟迪和教育意義的書籍，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展向他們推薦。在選擇書籍時(shí)，教師應(yīng)選擇易于理解的書籍，使生活原則與生動(dòng)的故事相匹配，使學(xué)生容易理解。例如，《格林童話》和《一千零一夜》或者教育意義很強(qiáng)的漫畫作品，學(xué)生們將深深地被閱讀內(nèi)容所吸引，享受閱讀的樂趣。教師也應(yīng)該安排學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行書寫讀后感，但注意教師要求不要太高，只是鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀到的地方簡單地描述。如果學(xué)生不想用寫作的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說，學(xué)生在分享故事的時(shí)候感覺也是鍛煉自己的記憶。

結(jié)束語：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣最好的時(shí)期就是在小學(xué)階段。剛剛步入正式學(xué)堂，十二年求學(xué)路的起點(diǎn)，同時(shí)也是提高閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。所以對(duì)教師的要求就更加嚴(yán)格，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定有效的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠積極地投入閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)良好的閱讀能力。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力和思維能力具有重要意義，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要前提。

參考文獻(xiàn)：

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