林麗娟

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能夠獲得基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)各方面技能與素養(yǎng)的提升。但受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，初中數(shù)學(xué)教師普遍采用單向傳輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受，整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得枯燥、乏味，學(xué)生也因此失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量難以得到發(fā)展、提升。基于此，本文將從巧妙運(yùn)用教學(xué)情境、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)三個(gè)方面出發(fā)，分析初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)方法;探究

在基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，即轉(zhuǎn)變過(guò)去單向傳輸?shù)慕虒W(xué)傾向，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，革新教學(xué)方法以提升教學(xué)的有效性。所以，初中數(shù)學(xué)教師必須要把握時(shí)代和教育發(fā)展的趨勢(shì)，樹(shù)立科學(xué)的觀念和思想，探索各種先進(jìn)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，以推進(jìn)教學(xué)改革，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

一、巧妙運(yùn)用教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

情境教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，能夠引發(fā)學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以巧妙地運(yùn)用教學(xué)情境來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。具體地說(shuō)，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工和處理，制作成圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻或者電子課件，以形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生們，創(chuàng)設(shè)出直觀化的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生受到多重感官刺激，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

例如，在教授《平面圖形與空間圖形》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，筆者利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。首先，筆者為學(xué)生們展示了兩組圖形，一組為平面圖形，一組為空間幾何圖形，然后，筆者讓學(xué)生們觀察兩組圖形之間的區(qū)別，并讓學(xué)生們聯(lián)想平面圖形能否轉(zhuǎn)變成空間幾何圖形。通過(guò)多媒體的導(dǎo)入，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)平面圖形與空間圖形的理解。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)巧妙運(yùn)用教學(xué)情境，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)自主探究能力

教學(xué)方法是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所選擇和運(yùn)用的手段、策略，直接影響和決定著教學(xué)的最終效果。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、踐行新課程改革的基本理念，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，不再利用單方面?zhèn)鬏斒降姆椒▉?lái)向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是巧妙地運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)下自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行思考、分析、推理、論證與探究，最終在潛移默化中培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主探究能力。

例如，在教授《解一元一次方程的算法》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們自主探究的能力，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探究。問(wèn)題如下：有甲、乙兩桶相同重量的大米，現(xiàn)在將甲、乙兩桶的米分別倒出一半，甲、乙兩桶剩下米的重量相同嗎？如果代數(shù)式8x-9與6-2x的值互為相反數(shù)，那么x的值為多少？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考。經(jīng)過(guò)思索與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

三、運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)，提高學(xué)習(xí)理解能力

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活最終也將為生活而服務(wù)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系不僅符合學(xué)科的本質(zhì)要求，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，善于觀察，并搜集各種與學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、實(shí)例，以此為基礎(chǔ)和載體來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，將學(xué)生帶入其中，體驗(yàn)與感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)思維向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)化，從而在加深學(xué)生知識(shí)理解的同時(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教授《一元二次方程的應(yīng)用》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)理解能力，筆者運(yùn)用生活實(shí)例展開(kāi)教學(xué)。如，在一家商場(chǎng)中，某件商品的標(biāo)價(jià)為400元/件，經(jīng)過(guò)兩次降價(jià)后，價(jià)格為324元/件，并且兩次降價(jià)的百分率相同，那么這件商品每次降價(jià)的百分率為多少？這時(shí)，學(xué)生們立即結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)，提高了學(xué)生的理解能力。

總之，有效教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的重要條件，也是廣大教師需要所必須要掌握的基本技能。在課程改革不斷推進(jìn)和深化的背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該繼續(xù)思考、探索，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，通過(guò)巧妙運(yùn)用教學(xué)情境、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)等策略來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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