黃賢芳

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)形勢下，會計(jì)專業(yè)在職業(yè)學(xué)校中占據(jù)著重要的地位。為了保證中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的會計(jì)人才，針對中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)展開教學(xué)研究，從中尋找有效教學(xué)的策略。教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置框架體系;根據(jù)教材分類，進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué);了解學(xué)生情況，開展針對教學(xué);理論結(jié)合實(shí)際，組織實(shí)踐教學(xué)。巧妙使用有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中職;基礎(chǔ)會計(jì);教學(xué)策略

基礎(chǔ)會計(jì)這門課程主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對會計(jì)工作進(jìn)行深入的了解，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)會計(jì)教學(xué)的有效性。中職學(xué)校的教學(xué)比普通中學(xué)的教學(xué)更具有針對性，在文化課程的基礎(chǔ)上，還要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)考慮學(xué)生在會計(jì)工作中的實(shí)際情況，學(xué)生將在長時間內(nèi)對會計(jì)進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，這也為教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)提供了充分的時間，教學(xué)課堂中需要師生雙方共同協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的會計(jì)教學(xué)。筆者從事了多年的中職會計(jì)教師，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時查閱了大量的與實(shí)現(xiàn)有效會計(jì)教學(xué)相關(guān)的材料與文獻(xiàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略：

一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置框架體系

會計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)就是具有連接性和系統(tǒng)性，整個會計(jì)發(fā)生期間都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。教師可以根據(jù)會計(jì)學(xué)科的實(shí)踐特點(diǎn)，制定一個教學(xué)框架，將教學(xué)內(nèi)容逐步填入到框架中實(shí)現(xiàn)有序的會計(jì)教學(xué)。教師在教學(xué)過程中不能僅僅根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，還要將會計(jì)在企業(yè)中的重要作用體現(xiàn)出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到會計(jì)學(xué)科的重要性，就會更加認(rèn)真和仔細(xì)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，基礎(chǔ)會計(jì)這本教材主要分為概述、會計(jì)要素及會計(jì)平衡公式、賬戶和復(fù)式記賬、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、財(cái)產(chǎn)清算、會計(jì)核算程序以及財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告等九章教學(xué)內(nèi)容。教師可以在教學(xué)初期擬定一家企業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容添加到企業(yè)經(jīng)營當(dāng)中，根據(jù)會計(jì)工作在企業(yè)經(jīng)營中的作用和性質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在企業(yè)發(fā)生業(yè)務(wù)往來時就會有憑證生成，在企業(yè)定期或者不定期進(jìn)行財(cái)產(chǎn)盤點(diǎn)和核算時就會進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查等等。根據(jù)會計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，采取框架式教學(xué)，將教學(xué)變得更系統(tǒng)化、更具有實(shí)際性，保證中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)的完整性。

二、根據(jù)教材分類，進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)

教師在教學(xué)時需要先將教材的內(nèi)容研究的透徹，根據(jù)教材中對會計(jì)教學(xué)的分類，教師在課堂中進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，并保證學(xué)生每一部分學(xué)習(xí)的有效性。根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況查缺補(bǔ)漏，找到學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的教學(xué)部分，再進(jìn)行重點(diǎn)講解。在每一輪的教學(xué)中，教師都會對學(xué)生的疑問進(jìn)行答疑，把存在的問題及時解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難能第一時間被解決，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠達(dá)到教師有效教學(xué)的目的。

例如，針對“會計(jì)要素及會計(jì)平衡公式”這一章進(jìn)行教學(xué)時，根據(jù)財(cái)務(wù)狀況要素和經(jīng)營成果要素兩部分對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時教師需要對這兩部分內(nèi)容進(jìn)行明確的區(qū)分。有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會將這兩部分內(nèi)容混淆，導(dǎo)致后來的計(jì)算公式記憶錯亂，失去學(xué)習(xí)的思路，學(xué)習(xí)成效也將大打折扣。因此教師在教學(xué)過程中需要明確劃分兩部分教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就形成清晰的思路。教師再根據(jù)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”以及“收入-費(fèi)用=利潤”這兩個公式進(jìn)行變型教學(xué)，還要根據(jù)實(shí)際案例進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。在專項(xiàng)教學(xué)中教師可以將其中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生也可以聽得清楚明白，保證了課堂教學(xué)的有效性。

三、了解學(xué)生情況，開展針對教學(xué)

一個班級中幾十個學(xué)生，一些教師在教學(xué)中還需要對幾個班級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這些學(xué)生都是獨(dú)特且獨(dú)立的個體，每一個人的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況也都不相同。在日常教學(xué)中，總是會有一些跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生，對于學(xué)困生教師需要重點(diǎn)了解他們的學(xué)習(xí)情況，并展開針對性教學(xué)，確保班級內(nèi)的每一位學(xué)生都可以得到切實(shí)有效的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)的觀念和意識。

例如，在會計(jì)教學(xué)中，有些學(xué)生是復(fù)式記賬部分沒有學(xué)的透徹，也有學(xué)生是主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算沒有學(xué)好，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間總是會有種種問題需要教師進(jìn)行專項(xiàng)解答。然而基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)科的課時有限，教師也很難將每一個學(xué)生的問題都在課堂上進(jìn)行有效解答。在以上教學(xué)現(xiàn)狀中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行一個整體性的測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行分類，對存在不同問題的學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，保證每一位學(xué)生都可以得到專業(yè)性的教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過教師逐漸深入學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)，學(xué)生存在的問題也將越來越少，形成每一位學(xué)生都能有效學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)。

四、理論結(jié)合實(shí)際，組織實(shí)踐教學(xué)

會計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性在教學(xué)中占據(jù)著很重要的地位，教師在教學(xué)過程中不能只對學(xué)生進(jìn)行教材中的教學(xué)，還要在教學(xué)中增設(shè)教學(xué)活動，來提高學(xué)生的實(shí)操能力。通過實(shí)際演練和參觀實(shí)習(xí)等活動的開展，教師將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證會計(jì)教學(xué)的有效性。

例如，教師講解“會計(jì)憑證”一章時，可以對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)。教師將提前購買的會計(jì)憑證發(fā)放到學(xué)生的手中，通過學(xué)生的觀察對憑證的種類、作用等進(jìn)行學(xué)習(xí)，在填制憑證時學(xué)生也可以動手填寫，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)正確的填寫方式。并對原始憑證和記賬憑證的區(qū)別進(jìn)行講解，讓學(xué)生對會計(jì)憑證了解的透徹，不在記憶中出現(xiàn)偏差，以免影響以后的學(xué)習(xí)。教師在整個教學(xué)過程中讓學(xué)生把填制完的憑證留存好，在最后階段進(jìn)行分類和整理。整個教學(xué)過程都伴隨著實(shí)際操作，讓學(xué)生離真實(shí)的會計(jì)工作更進(jìn)一步。將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合到一起，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高課堂的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)會計(jì)的有效教學(xué)。

綜上所述，中職學(xué)校是為那些具有某一專業(yè)意向的學(xué)生以及文化課成績稍差的學(xué)生提供的另外一條途徑，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生鋪平前方的道路，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的絆腳石，為學(xué)生打造一個和諧的教學(xué)氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過不同的教學(xué)方式讓學(xué)生體會到會計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)價值和實(shí)際應(yīng)用的意義。教師是學(xué)生的指路燈和航向標(biāo)，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，保證每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)的有效性。

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