王健

摘要：隨著英語(yǔ)新課程的改革，學(xué)生們運(yùn)用和使用英語(yǔ)的能力越來(lái)越重要，尤其是英語(yǔ)方面的閱讀量以及各種各樣的閱讀理解的分析題的出現(xiàn)，都增加了很大的難度。英語(yǔ)閱讀的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，這需要教師和學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極配合，朝著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，通過(guò)完成不同階段小的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的提升。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有的閱讀水平制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)來(lái)積極實(shí)施閱讀方法的實(shí)踐，同時(shí)為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀能力;閱讀習(xí)慣;知識(shí)積累;閱讀量

一、初中英語(yǔ)閱讀技能的重要性

英語(yǔ)閱讀在整個(gè)初中教學(xué)中占著極其重要的地位，英語(yǔ)閱讀技能是英語(yǔ)“四會(huì)能力”中最重要的能力之一，提高閱讀技能是培養(yǎng)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的前提和保障，英語(yǔ)閱讀能力的提高極大地促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀技能的培養(yǎng)提出了明確的五級(jí)目標(biāo)要求。從近些年來(lái)的中考閱讀題的考查，我們可以看出閱讀能力不是單純地選ABCD而是平日能力的積累與運(yùn)用。同時(shí)，閱讀理解在英語(yǔ)考試中占有的分值一直在提升，量大，難度大，區(qū)分度也大，這就要求英語(yǔ)教師在平日教學(xué)中要重視培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣、閱讀的良好習(xí)慣與英語(yǔ)閱讀的方法。

二、影響初中英語(yǔ)閱讀理解的因素

（一）詞匯量不夠

閱讀能力的提高離不開(kāi)詞匯量的積累和掌握，詞匯是句與篇的基本成分。如果一篇文章當(dāng)中出現(xiàn)了好多生詞，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀思維，然而也會(huì)使學(xué)生失去了閱讀的信心，最后也有可能導(dǎo)致學(xué)生放棄閱讀。所以詞匯的積累很重要，猜詞的能力更為重要。

（二）語(yǔ)法混淆

語(yǔ)法知識(shí)在閱讀中起著不可忽視的輔助作用。掌握一些語(yǔ)法知識(shí)可以幫助學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，去猜測(cè)文中出現(xiàn)的生詞以及判斷詞性，可以準(zhǔn)確分清各部分之間的關(guān)系，準(zhǔn)確的理解一些長(zhǎng)句或者難句的意思，幫助學(xué)生更好理解文章，從而完成閱讀任務(wù)。

（三）沒(méi)有良好的閱讀技巧

良好的閱讀技巧有助于學(xué)生的閱讀理解，學(xué)生只有掌握了一定的閱讀方法和技巧，才能更好地理解文章，從而完成閱讀后的任務(wù)。所以良好的閱讀技巧和方法直接影響閱讀的質(zhì)量?，F(xiàn)在英語(yǔ)教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，不僅要在自己的課堂上教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要在課堂上教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能會(huì)使學(xué)生受用終身。

（四）缺乏文化意識(shí)

閱讀也是一個(gè)交際的過(guò)程，閱讀材料無(wú)論是敘述一個(gè)故事還是一個(gè)主題，都可以涉及歷史事件，科學(xué)知識(shí)，人文地理，風(fēng)土人情等。所以說(shuō)文化背景知識(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)某一文章的整體或者是某一段落的理解。有時(shí)候，有些學(xué)生對(duì)于一篇閱讀材料不理解或是找不到答案，最大的原因就是因?yàn)槿狈?duì)文化背景知識(shí)的掌握。近些年來(lái)，出題者越來(lái)越側(cè)重考察學(xué)生的文化意識(shí)，在教改中，更提出了要求學(xué)生讀出文本后的價(jià)值取向。積累文化背景知識(shí)主要來(lái)源于平時(shí)的積累，積累的渠道就是多讀。

（五）失去信心

面對(duì)嚴(yán)重的升學(xué)壓力，也由于學(xué)習(xí)者個(gè)體存在差異，學(xué)生的心理特點(diǎn)并不完全一樣。有些學(xué)生在閱讀的時(shí)候出現(xiàn)情緒緊張焦慮狀態(tài)，很容易出現(xiàn)恐懼的心理，導(dǎo)致閱讀能力不能正常發(fā)揮，也有一些學(xué)生在閱讀的時(shí)候就失去了信心，急于求成，心情急躁，這些不健康的閱讀心理客觀上限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。所以說(shuō)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心同樣很重要。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的策略

（一）提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣和自信心

興趣是動(dòng)力、最好的老師。有興趣才有動(dòng)力，初中生正處在青春發(fā)育的年齡段，對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)了好奇、對(duì)學(xué)習(xí)飽含著熱情。然而由于平日里乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容、刻板的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)制、繁重的英語(yǔ)作業(yè)、頻繁的測(cè)試與評(píng)比、老師的批評(píng)與懲罰等等，不少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感到厭倦，感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路的漫長(zhǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一件不得已而為之的苦差事。他們又如何感受到英語(yǔ)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣？當(dāng)然，影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的因素有很多，首先，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。同時(shí)，英語(yǔ)教師發(fā)揮著不可忽視的重要作用。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，從課堂閱讀教學(xué)到課后閱讀練習(xí)，從學(xué)生閱讀反饋與閱讀評(píng)價(jià)等各個(gè)方面都會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣問(wèn)題。因此，要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教材的興趣。

（二）注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

教師在平時(shí)就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣：要求學(xué)生背誦相關(guān)的閱讀課文與一些句子，有助于學(xué)生形成相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)感與英式思維，有助于英語(yǔ)閱讀;要求學(xué)生平日對(duì)詞匯的積累以及閱讀中出現(xiàn)句式的提問(wèn)，有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高;要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)讀完并理解教師所布置的相關(guān)的英語(yǔ)短文，有利于學(xué)生提高閱讀速度與效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并適應(yīng)考場(chǎng)時(shí)間緊迫的要求。

（三）積累有效的閱讀策略和文化背景知識(shí)

閱讀能力是有效發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的手段之一。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，有了良好的閱讀習(xí)慣，我們還要教給學(xué)生有效的閱讀策略，掌握一些必要的閱讀技能，同時(shí)積累文化背景意識(shí)。在閱讀文章時(shí)，如果能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧，閱讀速度就會(huì)大大提高，閱讀深度也會(huì)有明顯的提高。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生合理運(yùn)用掃讀、略讀、細(xì)讀和跳讀，學(xué)會(huì)搜索有用的信息;提醒學(xué)生注意標(biāo)題、注意第一段、注意每一段的主題句與最后一段，這些都能給學(xué)生在某方面提供信息;鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文與構(gòu)詞法大膽的猜測(cè)詞義，讓他們?cè)谙薅ǖ臅r(shí)間內(nèi)又快又準(zhǔn)地把握材料中心，提高解題速度和效率。

總之，英語(yǔ)是一門(mén)交際性的語(yǔ)言，英語(yǔ)閱讀不是單純?yōu)榻鉀Q哪個(gè)句子的意思或是回答幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的，最終目的是為提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。教師要運(yùn)用各種有效的教學(xué)方式喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣;指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣并形成有效的閱讀策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);引導(dǎo)學(xué)生重視在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中量的積累，持之以恒必能得到質(zhì)的飛躍——真正提高英語(yǔ)閱讀技能，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

（1）《文理導(dǎo)航》2012年第27期《英語(yǔ)閱讀理解技巧》由廣東高等教育出版社出版